Página principal



Sistemas de producción comunitaria recreativa

Descargar 2.43 Mb.

Sistemas de producción comunitaria recreativa





Descargar 2.43 Mb.
Página36/87
Fecha de conversión06.10.2018
Tamaño2.43 Mb.
1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   87
Sistemas de producción comunitaria recreativa

El sistema de producción comunitaria estará en función de épocas de cultivo de cada región, sus componentes generales será: ubicación y planificación de producción agropecuaria, ejecución, seguimiento y obtención del producto; todas estas actividades estarán acompañados con actos rituales, musicales y danzas para armonizar con la Madre Tierra y garantizar la buena cosecha; agrupada en los siguientes componentes:

  1. Formación en procesos de producción Agrícolas:

    1. Producción de Raíces y Tubérculos.

    2. Producción de Granos y Cereales.

    3. Producción de Frutales.

    4. Producción de Hortalizas.

    5. Producción de plantas Aromáticas-Medicinales

  2. Formación en procesos de producción Pecuarios:

    1. Producción de animales menores:

      1. Cavicultura: crianza de cuyes

      2. Cunicultura: crianza de conejos

      3. Avicultura: crianza de aves de corral de carne o de huevo, pavos, patos, gansos, entre otros.

      4. Acuicultura: crianza de especies acuáticas.

      5. Apicultura: manejo de abejas para la producción de miel.

    2. Producción de animales mayores:

      1. Camélidos: crianza de llamas, alpacas.

      2. Bovinos: crianza de ganado vacuno lechero y de carne.

      3. Bufalinos: crianza de cebúes,

      4. Ovinos: crianza de ovejas

      5. Caprinos: crianza de cabras.

      6. Porcinos: crianza de cerdos.

  3. Formación en productos forestales:

    1. Producción de árboles maderables

    2. Producción de especies no maderables

    3. Vida de suelos, recursos hídricos y cuencas.

El sistema productivo agropecuario permitirá articular con más elementos como: arte, cosmovisiones, simbología (factales), filosofía y religiosidad propias y de la diversidad cultural.

Además permitirá generar producciones de insumos propios y acciones de socialización comunitaria como:

  • Producción de fertilizantes inorgánicos

  • Producción de insumos orgánicos, abonos, biocontroladores y cría de enemigos naturales.

  • Producción de insumos fitosanitarios

  • Programa de Investigación, Demostración y Socialización comunitaria de Tecnología en producción y uso de fertilizantes.

  • Programa de Investigación y producción de fertilizantes orgánicos.

Las actividades productivas agropecuarias serán en un medio ameno, de juego y de recreación, entonces la ejecución de estrategias recreativas, para aplicarlas durante el desarrollo de los contenidos curriculares, contribuye a la dinamización del proceso educativo y productivo. Lo recreativo se constituye en un medio estratégico que puede aplicarse en todas las edades y en diferentes contextos, además cumple el rol de interrelacionar el ser, la Madre Tierra y el Cosmos.

Las actividades recreativas van más allá del estudio, producción y valoración, pues relacionan la imaginación con la realidad y trascienden las actividades netamente educativas hacia la transformación de la vida real.

  1. Estrategia comunicativa en la producción.

La comunicación en proceso de producción es fundamental, por la que los maestros generarán un lenguaje claro y preciso para señalar acciones a emprender en campos productivos. La comunicación puede ser utilizada en la lengua castellana o la originaria, según las características culturales de la región.

Por tanto, las estrategias metodológicas, orientan y organizan el cómo desarrollar los contenidos curriculares tecnológicos del área productiva agropecuaria.

6. SISTEMA DE EVALUACIÓN

La evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en su carácter cualitativo y cuantitativo es holístico y cíclico en todo el proceso educativo productivo, como valoración del grado de desarrollo de los componentes esenciales de la persona en relación armónica con la naturaleza y el cosmos, se fundamenta en las cuatro dimensiones del ser humano (ser, saber, hacer y decidir).

En el proceso evaluativo participan, maestras, maestros, madres, padres de familia, estudiantes y la comunidad educativa, a la vez estos actores educativos son sujetos de evaluación. Las evaluaciones se realizan de manera sistemática durante el proceso educativo en los ambientes educativos comunitarios: centros comunitarios de producción, campos de producción, invernaderos, huertas, granjas, talleres, laboratorios y otros espacios de aprendizajes.

El plantear y estructurar un sistema de valoración requiere integrar los procesos de práctica, teoría, valoración y producción, orientado a desarrollar capacidades intelectuales, cognitivas, emocionales, culturales, productiva, etc. Estas consideraciones surgen de la necesidad que tienen las comunidades para mejorar la convivencia armónica.

Además, para desarrollar un sistema de valoración coherente en el proceso educativo está enfocada a observar holísticamente la actitud, creatividad, motivación, análisis, criterio, valores e investigación productiva agropecuaria. En este sentido, el sistema de valoración conlleva un proceso de diálogo, reflexión y acción para la producción en su entorno.

La integralidad de saberes y conocimientos en el área agropecuaria y valores organizados en distintas áreas y ejes articuladores, es un parámetro de evaluación con enfoque sistémico y holístico, el cual busca la verificación de que los conocimientos y saberes no son divididos y/o aislados, cuando participan en un mismo proceso productivo y que más bien interactúan dinámicamente desde una perspectiva de complementariedad.

Esta integralidad permite que se genere los siguientes:

  1. Desarrollo de la comunidad

El desarrollo de la comunidad es un parámetro de evaluación dentro de esta área, debido a que sin tecnología no puede existir producción, y sí los productos no están dirigidos a cubrir las necesidades de su comunidad no existe productividad. La calidad inmersa en el proceso trae como consecuencia mayores oportunidades de contribuir al desarrollo de la comunidad en beneficio de la región y del país.

  1. Integración escuela-comunidad

La educación productiva, en el contexto territorial y cultural promoverá el rescate de saberes y conocimientos ancestrales para integrar y validar el proceso de producción escuela-comunidad, que permita la generación de tecnologías innovadoras y ecológicas, para un país productivo.

La introducción (internalización) de la filosofía y práctica del trabajo en comunidad: en el diagnóstico, análisis, reflexión e investigación intra-intercultural; propia de los diferentes contextos sociales, territoriales, económicos y culturales del país, genera emprendimientos productivos, vinculados a las economías locales, regionales, nacionales e internacionales.

  1. Calidad de la producción

La productividad está relacionada con la calidad del producto, en este sentido la producción generada por la comunidad vinculada con el centro educativo responde a las expectativas de desarrollo, con la visión de generar calidad en cada subsistema y nivel educativo.

En consecuencia, la calidad constituye otro parámetro de evaluación de la consolidación del Modelo Pedagógico Sociocomunitario Productivo.

  1. Eficiencia en el Proceso Productivo

La eficiencia del proceso productivo se verificará considerando la optimización el uso, de los años de escolaridad pedagógica, materiales, equipos e infraestructura, durante el proceso de la acción productiva.

  1. Impacto Social

Además de evaluar el logro de objetivos del área, se desarrollará también, evaluaciones de impacto social de la escuela-comunidad y el nivel de influencia en un seguimiento permanente; mediante instrumentos adecuados con y hacia la comunidad, en el avance del proceso productivo comunal.

  1. Objetivos de evaluación

  • Detectamos logros, fortalezas, oportunidades y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje, para ofrecer un apoyo pedagógico y adecuado y oportuno.

  • Desarrollamos procesos de evaluación del desempeño de educadores para mejorar la práctica pedagógica

  • Promovemos procesos de evaluación participativa e integral de los participantes y la comunidad para mejorar la gestión educativa.

  • Garantizamos procesos de evaluación de saberes y conocimientos teórico-prácticos, para el desarrollo de aprendizajes sociocomunitario productivos, en las cuatro dimensiones ser, saber, hacer, decidir)

  • Contrastamos los objetivos alcanzados por los estudiantes como por los docentes.

  1. Elementos de la evaluación

Contempla los siguientes aspectos evaluativos:

  • Motivamos: realizamos acciones de motivación (ser)

  • Conocemos: recibimos y damos información de los procesos educativos (saber)

  • Medimos: eficiencia de los elementos que componen el acto educativo y sus resultados, para emitir un juicio de valor (hacer).

  • Revisamos: analizamos los elementos del proceso educativo para el logro de mejores resultados (decidir).

  1. Evaluación de aprendizaje

La evaluación debe ser de carácter participativo, cuantitativo y de observación cualitativa, en las cuatro dimensiones del ser, saber, hacer y decidir.

Antes de efectuar la evaluación y de seleccionar los medios para ello, se deben responder a las siguientes preguntas:

  • ¿Qué evaluar? Se evalúa a los estudiantes en cuanto a: sentimientos, actitudes y valores (ser) conocimientos teórico prácticos (saber), habilidades y destrezas de aplicación productiva (hacer), y Formas de emprendimiento y de relacionamiento con la comunidad (decidir), todo de manera integral.

  • ¿Para qué evaluar? Se evalúa para diagnosticar la situación formativa del estudiante en el desarrollo educativo.

  • ¿Cómo evaluar? Se evalúa continua y sistemáticamente, utilizando técnicas e instrumentos que permitan el acercamiento confiable al desarrollo evaluativo en forma cualitativa y cuantitativa.

  • ¿Cuándo evaluar? Se evalúa siempre, durante el aprendizaje, en cada momento que sea necesario, mediante instrumentos de evaluación.

  • ¿Dónde evaluar? Se evalúa en los procesos de enseñanza-aprendizaje teóricos, prácticos y productivos; en el aula y fuera de ella, permanentemente; en actividades especialmente diseñadas y manejadas según el plan de clase; en eventos y/o presentaciones (Curso, Ferias, Seminarios, Talleres, Conferencias, Investigaciones de campo, Prácticas en los centros educativos); en la comunidad.

  • ¿Con que evaluar? Se evalúa con los métodos, procedimientos e instrumentos de evaluación.

  • ¿Con quienes evaluar? Se evalúa con el docente, los estudiantes y la comunidad educativa. Sin embargo, el responsable principal es el docente del área.

  • ¿A quienes evaluar? Se evalúa a los estudiantes, a los docentes, a la institución y a la comunidad en todos los procesos educativos.

  1. Instrumentos de evaluación

Los instrumentos deben responder a los criterios específicos del proceso de enseñanza aprendizaje que permitan cumplir con los principios de la evaluación; estas pruebas pueden ser:

  • Pruebas de evaluación escrita

  • Pruebas de evaluación oral

  • Fichas de observación

  • Registros de participación

  • Lista de cotejo

  • Demostraciones ferias, exposiciones y otras

  • Investigaciones

  • Otros


1   ...   32   33   34   35   36   37   38   39   ...   87

Similar:

Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconContexto : justificacióN
La ciencia utiliza el método deductivo, que consiste en encadenar los saberes de manera tal que se obtengan nuevos conocimientos
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconMinisterio de Educación, Ciencia y Tecnología Secretaría de Ciencia, Tecnología, e Innovación Productiva

Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconMinisterio de Ciencia, Tecnología e Innovación Productiva Agencia Santafesina de Ciencia, Tecnología e Innovación anr eventos científicos, tecnológicos y de innovación 2017
Región provincial:   (Para conocer las regiones provinciales, ingresar aquí)
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconDepartamento administrativo de ciencia, tecnologia e innovación colciencias convocatoria para proyectos de ciencia, tecnología e innovación y su contribución a los retos de paíS 016 anexo carta unificada de aval y compromiso institucional
Convocatoria para proyectos de ciencia, tecnología e innovación y su contribución a los retos de paíS 2016
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconPliego de bases y condiciones
Objeto de la contratacion:, Contratación de adquisición de desarrollo informático, diseño de marca y producción audiovisual, con...
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconEncuentro de jóvenes por la ciencia
Ii feria de Ciencia y Tecnología “Pequeños Científicos” para Educación Parvularia y Primer Ciclo Educación Básica-2017
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconBoletin de noticias de la rial – No
Comissão Interamericana de Ciência e Tecnologia e das reuniões ministeriais, nos seguintes temas: melhoria da educação em engenharia,...
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconXiv versióN
La Asociación Colombiana para el Avance de la Ciencia, acac, es una entidad sin ánimo de lucro, que desde hace 37 años, trabaja por...
Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN iconFacultad de ingenieria carrera de ingenieria de sistemas
Creación del documento y especificación del contenido que debe tener cada sección. Se agregaron los encabezados de cada sección,...


Descargar 2.43 Mb.