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Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN

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Criterios de evaluación

El sistema de evaluación del proceso de transformación curricular comprende un conjunto de elementos que se desenvuelven bajo una dirección pedagógica e institucional de carácter sociocomunitario productivo, estos son:

  • Valores sociocomunitarios para la productividad. (ser)

  • Frecuencias de la participación personal y comunitaria en el manejo de los conocimientos adquiridos. (saber)

  • Desempeños de habilidades y destrezas en la ejecución armónica en la resolución de problemas (hacer)

  • Actitudes de compromiso que consolida la complementariedad y reciprocidad en el medio natural. (decidir)

En este sentido debe responder a las siguientes demandas sociales:

  • Ayudar a formar integralmente en el marco de las cuatro dimensiones del vivir bien en comunidad, para garantizar una vida saludable y armoniosa para todos.

  • Eliminar la reprobación; teniendo en cuenta que este fenómeno perjudicó y frustró personas, generaciones, particularmente niños/as y estudiantes de sectores deprimidos social y económicamente; a través de instrumentos de evaluación que ayuden a asegurar su formación.

  • Estimular y no condenar ni dañar iniciativas; más bien, generar modos y formas que le permitan al estudiante a aprender por sí mismos y en equipo.

  • Los procesos de valoración deben estar en función del logro de objetivos y/o competencias, productos alcanzados, cualidades y potencialidades individuales y de equipo; cuidando de que aquellas asignaturas complementarias no perjudiquen el desarrollo de la vocación de los estudiantes.

  1. Modelo de evaluación de la enseñanza – aprendizaje

Cada una de las dimensiones da lugar a las Orientaciones del que se debe evaluar:

  • Principios y valores para saber,

  • El saber para hacer

  • El hacer para poder decidir

  • Y el poder decidir para Vivir bien en comunidad

En este sentido, ya no se habla de calificar estas orientaciones (cuantitativo), sino precisamente de evaluarlas (cualitativo), es decir, de darles el valor que corresponde a partir de la observación de un determinado desempeño comunitario; con lo que se tiene las siguientes escalas evaluativas: insuficiente, regular, bien y muy bien.

En el cuadro siguiente, se observa la estructuración de los elementos de la evaluación en cuatro dimensiones del desarrollo humano como: El objetivo, contenidos curriculares, las dimensiones de evaluación y el producto como resultado del perfil de egreso del Bachiller Técnico Humanístico en el área productivo Agropecuario.

Objetivo De la Evaluación

Valoramos nuestras experiencias, saberes y conocimientos, técnica tecnológicas desarrolladas y adquiridos en el proceso educativo productivo en beneficio de la comunidad.

Dimens

Contenidos Curriculares

evaluación

Resultados

Ser





  1. Potencialidades agropecuarias

  2. Fenómenos naturales y producción agropecuaria

  3. Implementos y producción agropecuaria

  4. Proceso de innovación y producción agropecuaria

  5. Sistemas comunitarios y procesos de producción agropecuaria

  6. Infraestructura y mejoramiento agropecuario

  7. Proyectos agropecuarios

  • Actitudes de emprendimientos productivos

  • Cambio de actitud propositiva, revolucionaria y crítica frente a la realidad de la diversidad productiva.

  • Demostración de prácticas de trabajo comunitario en la producción agropecuaria en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos.

  • Práctica de valores sociocomunitarios que permita consolidar la convivencia recíproca y complementaria en procesos productivos agropecuarios en relación a sus cosmovisiones.

El bachiller Técnico Humanístico en Agropecuaria y Forestal desarrollará las siguientes actividades:

Trabajos de investigación comunitaria, experimentación e innovación de procedimientos técnicos productivos sociocomunitarios en producción agrícola, pecuaria y forestal, según las potencialidades de su comunidad.

Proyectos productivos comunitarios utilizando especificaciones técnicas y considerando la convivencia armónica con la madre Tierra y el Cosmos.

Planificación conjuntamente con la comunidad los procesos de producción agropecuaria, aplicando normas tecnológicas, gestión de riesgos, ambientales y sociopolíticas.

Efectúa el control en las distintas etapas del proceso de producción agropecuaria. Supervisando el cumplimiento de las especificaciones y normas preestablecidas en el proceso de producción.

Interpreta diversas informaciones para la toma de decisiones técnicas.

Realiza orientación y coordinación técnica a la comunidad productora en agropecuaria.

Realiza gestiones diversas para llevar adelante emprendimientos productivos. Es líder sociocomunitario y productivo.

Saber

  • Aplicación de saberes y conocimientos en comunidad como medios de transformación productiva

  • Documentos de trabajos de investigación y experimentación de procedimientos técnicos tecnológicos en el Área.

Hacer

  • Habilidad de seguimiento de los procesos productivos

  • Planteamiento de dudas, inquietudes e iniciativas en campo productivo

  • Emprendimientos productivos comunitarios

  • Documento de los procesos de producción planificada conjuntamente con la comunidad aplicando los principios sociocomunitarios

  • Manejo apropiado de tecnologías ancestrales y de la diversidad cultural, orientadas a la producción de bienes materiales e intelectuales.

  • Distribución y utilización racional de tiempo en los planes y programas acordes a la actividad productiva.

  • Infraestructura (talleres y laboratorios) construida según normas nacionales e internacionales de salud y seguridad.

Decidir

  • Habilidades de resolución de problemas productivos

  • Transformación e impacto productivo sociocomunitario

  • Capacidad de toma de decisiones técnicas para la producción agropecuaria comunitaria

  • Condiciones de interpretación de fenómenos naturales, tecnológicas y sociales del entorno comunitario.

  • Existencia de equipamientos y campos productivos para el área de formación productiva Agropecuaria.

  • Existencia de recursos y medios didácticos para los procesos educativos y productivos.

  • Proyectos Productivos Sociocomunitarios propuestos en convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.



7. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

  • Alemán Peral, Francisco Javier, et al. (1994) Tecnología: Guía didáctica y Metodología. Editorial Paraninfo. Madrid España.

  • Barbado, José Luís (2003). Huertas Orgánicas. Ed. Albatros.

  • Biggs, Matthew (2004) El Gran Libro de las Hortalizas.

  • Buxadé Carbó, Carlos (Coord.) (200) Zootecnia Porcinocultura Intensiva y Extensiva. Tomo VI.

  • Carambula, Milton (2003) Pasturas y Forrajes. Editorial Hemisferio Sur.

  • Coleto, J. M. (1995). Crecimiento y Desarrollo de las especies frutales. Ed. Mundi Prensa.

  • Company, P. (2008). Dibujo técnico. Castellón de la Plana: Universidad Jaume I.

  • Del Pozo, Eduardo y Schopflocher, Roberto (2004). Cría de Abejas, su empresa de apicultura. Ed. Albatros.

  • De la Rosa, Diego (2008) Evaluación Agroecológica de Suelos. Ed. Mundi Prensa

  • Estrada Paredes, Juan José (1990). Carpas Solares: Técnicas de producción para hortalizas. Ed. CEDEFOA. La Paz, Bolivia

  • FAO/HOLANDA/CDF (1994). Practicas Agroforestales en el Depto. de Potosí. FAO/HOLANDA/CDF. Documento de trabajo. Potosí, Bolivia

  • Flores Serrano, Javier (2009). Agricultura Ecológica. Editorial Mundi Prensa.

  • Franquet, Bernis (1995) Calculo Estructural de los Túneles Invernaderos. Editorial: Mundi-Prensa

  • García, T. (2007). Practicas de dibujo técnico I. Granada.: Alarcón

  • Gil- Albert Velarde, Fernando (1995). Arboricultura frutal. Vol. I, II, III, y IV. Ed. Mundi Prensa.

  • Gonzales García Jimena, Illescas Pompilia José Mario: (2002) “Epistemología de la Educación Preincaica”, Ed. CEDIB. Cbba. Bolivia.

  • Herbas Arze, Remberto (1981). Manual de Fitopatología. Ed. Universitario. Oruro, Bolivia

  • Hudson, Norman (1989). Conservación de Suelo. Ed. Reverte.

  • Killeen, T.J., García, E. & Beck, S. (1993). Guía de Árboles de Bolivia. Herbario Nacional de Bolivia, Missouri Botanical Garden, Editorial Quipus, La Paz, Bolivia.

  • Labrador Moreno, Juana (2002). Los Agrosistemas Ed. Mundi Prensa

  • Lara Rico, Raúl (1988) Manual de Dendrologia Boliviana. Ed. CUMAT, COTESU. La Paz Bolivia

  • López Ritas, Julio (1990) Diagnóstico de Suelos y Plantas: Métodos de campo y laboratorio. Ed. Mundi Prensa

  • Llorca (2004). Prácticas y Problemas de climatología. Ed. Alfa Omega.

  • Ministerio de Desarrollo Rural Agropecuario y Medio Ambiente. (2008) La Nueva Política de Tierras. (1ra.ed) La Paz- Bolivia.

  • Ministerio de Desarrollo Sostenible y Planificación (MDSP). (2002). Estrategia Nacional de Biodiversidad - Bolivia. La Paz: Ministerio de Desarrollo Sostenible y Planificación (MDSP).

  • Molina, Jorge Emilio, (1992) Los Fundamentos de la TETRALECTICA: Vol. Nº 2. La Paz Bolivia.

  • Montes Ruiz, Fernando. (1984). La Máscara de Piedra. Editorial Quipus. La Paz, Bolivia.

  • Moya Talens, Jesús Antonio (2009). Riego Localizado y fertirrigación. Ed Mundi Prensa

  • PND.( 2006-2010) “Plan Nacional de Desarrollo”

  • Paz (2004) El Libro de la Huerta - Cuidados y Cultivos de Verduras y Hortalizas.

  • Pascual, Clelia (1984) Cría del Conejo para Carne.

  • Philippe, Jean Marie (2008). Guía del Apicultor. Ed. Omega.

  • Polese, Jean Marie (2007). Cultivos de Cítricos. Ed. Omega.

  • PRATEC (1993) Desarrollo o Descolonización en Los Andes? PRATEC. Primera Edición. Lima, Perú Producto, (2007) “Comisión de Educación Técnica Tecnológica”. Diseño Curricular Base. Ministerio de Educación y Culturas.

  • Regnault Roger, Catherine (2004) Biopesticidas de Origen Vegetal. Ed. Mundi Prensa

  • Rivera Carlos y Carrau Alejandra (2005) Manual Técnico Agropecuario. Ed. Hemisferio Sur.

  • Rodríguez R., Mario (1992). Fisiología Vegetal. Ed. Los Amigos del Libro. La Paz Bolivia

  • Rodríguez R., Mario (1992). Morfología y Anatomía Vegetal. Ed. Los Amigos del Libro. La Paz Bolivia

  • Serrano Cermeo, Zoilo (2002) Construcción de Invernaderos.

  • Smith, Edward C. (2008) Como Cultivar Hortalizas en Macetas.

  • Sobrino Illescas, Eduardo (1997) Tratado de Horticultura Herbácea Hortalizas de Hoja y Raíz. Tomo I, II y III.

  • Tarjuelo Martin y Benito, J. M. (2005) El riego por aspersión y su tecnología. Ed. Mundi Prensa

  • TRILLAS (1990). Pastizales Naturales. Manual para educación agropecuaria. Ed. Trillas. México






































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