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Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN

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ÁREA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA: INDUSTRIAL
  1. CARACTERIZACIÓN

La industria es parte de las actividades humanas; empero, se caracteriza por ser generadora de recursos económicos contribuyendo así al desarrollo de los pueblos. Su origen se remonta al inicio mismo de la historia; es decir, es inherente al desarrollo humano, puesto que en un primer momento sólo se abocó a satisfacer las necesidades elementales como ser alimento y abrigo.

En la cultura Tiwanacota, se generaron tecnologías de alta ingeniería como los Sukaqullu, andenes, terraplenes, camellones construcción de canales, acueductos; sistemas de riego basados en principios físicos de presión hidráulica y gravedad. La textilería se desarrolló conforme a los saberes prácticos; es decir, se aplicaban tintes en los tejidos, los alfareros utilizaban barnices en la fabricación de cerámicas y se usaban metales como el oro, plata y cobre en la fabricación de utensilios, y en la decoración de los templos.

En las culturas de la Amazonía, los Takana, Mojeños, Movimas y Baures trasladaban la tierra en cueros para construir lomas que luego fueron utilizadas para la agricultura en tiempo de inundaciones. En la astronomía, los Chiquitanos y Mojeños tenían los suficientes conocimientos para contar las horas y hacer predicciones meteorológicas, las que eran consideradas de gran importancia para la producción agrícola.

Posteriormente al incrementarse la población, las actividades productivas se disgregaron en especialidades técnicas tecnológicas básicas empleadas en ese tiempo, estableciendo de esa manera las primeras tecnologías que dieron lugar al desarrollo de los sofisticados procesos industriales conocidos actualmente.

La industria del presente se ha construido a partir de procesos de experimentación, que en principio de forma empírica generó valiosa información, la misma que ordenada sistemáticamente ha permitido el desarrollo de sofisticadas tecnologías que brindan la posibilidad de incrementar los niveles de productividad con innovación científica, técnica y tecnológica en beneficio del capitalismo y la economía de las regiones altamente industrializadas, pero en desmedro de los países subdesarrollados puesto que se generó un saqueo incesante de los recursos naturales y una contaminación incontrolada del medio ambiente.

En el contexto boliviano, las actividades educativas en las especialidades del Área Industrial se trabajaron incipientemente y de manera desordenada, limitando su importancia sólo a algunas instituciones de Educación Técnica Tecnológica.

El Código de Educación care­ció de políticas claras y objetivas en cuanto a la implementación de la formación técnica tecnológica; puesto que en la Educación Regular se ofreció una reducida variedad de opciones y una insuficiente atención a las especialidades del Área Industrial. En la Educación Alternativa y Superior, sólo se han formado personas para el servicio de las microempresas y empresas privadas explotaras de la mano de obra, y no con la visión de emprendimientos socioproductivos en beneficio de las comunidades y las regiones.

En el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo, el Área Productiva Industrial se caracteriza por responder a las necesidades de la comunidad, partiendo de la recuperación, desarrollo, fortalecimiento de los saberes, conocimientos y tecnologías de los pueblos indígena originario campesinos, comunidades interculturales y afro bolivianos propios y de la diversidad; en el marco del Plan Nacional de Desarrollo en sus sectores estratégicos6 y de apoyo7.

Desde ese punto de vista, el Área Industrial tiene por finalidad formar estudiantes para responder al desarrollo de las comunidades, a través de emprendimientos socioproductivos, de acuerdo a las necesidades, vocaciones y potencialidades productivas del territorio, con una Educación Científica, Técnica Tecnológica Productiva y Humanística, que apliquen los resultados de la investigación, en procesos de innovación con creatividad.

Propicia también, la generación y desarrollo de tecnologías productivas propias, acorde a las necesidades locales y regionales, a partir de lo nuestro y lo diverso, promoviendo la transformación de los recursos naturales en productos ecológicos con valor agregado, ya sean tangibles o intangibles, cuidando y preservando la Madre Tierra, el Cosmos y toda forma de vida existente en ella.

Asimismo, la generación y el desarrollo de la matriz productiva de las comunidades se realiza considerando los niveles ecológicos en el marco de los principios de reciprocidad, equidad, complementariedad, redistribución y consenso; orientadas al Vivir Bien.

Por ejemplo:

  • En la Zona Andina, la transformación de productos agrícolas como: la quinua, el amaranto, el trigo, la papa y otros; asimismo los productos pecuarios como: la carne, fibra y piel, pueden ser convertidos en alimentos deshidratados; la confección de prendas de vestir y artículos de cuero, con alto valor agregado; finalmente en la minería: la transformación de los minerales evaporíticos como el litio en productos energéticos, y otros minerales metálicos y no metálicos, de las cuales se pueden obtener diversos bienes de uso doméstico e industrial.

  • En la Zona de los Valles, la industrialización del cuero en prendas de vestir y marroquinería, la madera y alimentos naturales, tienen un alto potencial de transformación.

  • En la Zona de los Llanos Orientales y Amazonia, la industria de la madera tiene un futuro promisorio por la variedad de especies maderables de la región y su transformación en diversos muebles, papel y otros productos de madera. Los productos de la industria petrolífera y de gas natural, esperan por su transformación en materiales poliméricos, como envases flexibles, pinturas, elementos de máquinas, artículos para instalaciones eléctricas, fertilizantes y otros. En minería, el hierro del Mutún, se constituye en pilar fundamental, para la industria siderúrgica.

En ese sentido, la Educación en el Área Productiva Industrial, lleva a efecto acciones de potenciamiento de la industria para la transformación de las bondades naturales con el uso de tecnologías apropiadas, esto permitirá incrementar la productividad y fortalecer el bienestar de la comunidad. Proporciona, también, las bases científicas, tecnológicas y humanísticas para la transformación de la materia prima en productos ecológicos de manera sustentable, promoviendo el cuidado y la convivencia armónica con la Madre Tierra y el Cosmos.

Otra característica importante del Área, es la de promover actividades de investigación aplicada, destinadas a la generación y desarrollo de nuevas tecnologías de producción, fortaleciendo las prácticas de valores sociocomunitarias en los procesos de producción ecológica de acuerdo a las características culturales y lingüísticas de las regiones.

El Área Productiva Industrial comprende las industrias de: minería, productos minerales metálicos y no metálicos, la metalúrgica, hidrocarburos y derivados, mecánica, material eléctrico, material de transporte, la transformación de la madera, papel, grafica, la goma, cuero y pieles, química de fármacos y alimentos, industria de alimentos, textil, la industria de la construcción, la industria del calzado, etc.

La educación en el Área Productiva Industrial, promueve la transformación de los productos naturales primarios en productos transformados con valor agregado; tiene un carácter bivalente, una que permita resolver la economía comunitaria conectando la Educación a la producción de acuerdo a las necesidades, potencialidades y vocaciones productivas de las regiones, y otra, la generación de saberes y conocimientos con sólidas bases en la práctica productiva, promoviendo una acción investigativa e innovadora propia, autónoma e independiente, con la finalidad de reducir y finalmente eliminar la dependencia ideológica política, económica, cultural y tecnológica; garantizando la transitabilidad a la educación superior con pertinencia a las áreas productivas tecnológicas y humanísticas.

El Área, se articula con las Áreas de otros Campos, a través temáticas integradoras, objetivos holísticos, sucesiones o complejos productivos; ejes articuladores, concretizándose en proyectos socioproductivos en la perspectiva de solucionar problemas y la satisfacción de necesidades de la comunidad o región, eliminando las fronteras y parcelación de conocimientos para el logro de la educación integral y holística desde la interdependencia y complementariedad entre áreas.

  1. FUNDAMENTACIÓN

La colonización Europea y la expansión del capitalismo en el sistema Neoliberal, ha provocado la de­pendencia de los países llamados del tercer mundo, profundizando la acentuación de la pobreza, las desigualdades sociales con injusticia, exclusión, aculturación y el deterioro de la Madre Tierra por el saqueo desmedido de los recursos naturales y la contaminación incontrolada del planeta.

En el contexto boliviano, la colonización ideológica, política, económica, tecnológica, espiritual y cultural, impuesta por la cultura occidental, más propiamente por los españoles y posteriormente el imperialismo, rezagó los adelantos industriales, enfocando su desarrollo sólo a la industria extractiva practicada especialmente en la minería, el petróleo y otros recursos naturales, que todavía tiene su impacto en la economía actual. Esta situación ha impedido la conformación de industrias en los diferentes segmentos productivos, con el resultado predecible de una escasa oferta industrial en el país; no obstante de ser poseedores de ingentes cantidades de recursos naturales, que bien utilizados de manera sustentable generando valor agregado, podrían ser parte de la solución a la situación económica de los habitantes de las comunidades.

Por esta situación, existe la necesidad de cambios profundos emancipadores de nuestra sociedad; que el Área Productiva Industrial en su proceso educativo, construya un currículo descolonizador, que en la práctica valorice y desarrolle tecnología propia, a través de saberes y conocimientos, intra e interculturales; con principios que implican reorientar el contenido político e ideológico de la educación, fortaleciendo los valores sociocomunitarios, identidad, reciprocidad, complementariedad y dignidad; que promueva una amplia participación comunitaria, con base al trabajo y esfuerzo de representantes sociales, maestros, estudiantes y beneficiarios de la educación; por tanto, es necesario integrar y articular la educación a la producción a través de proyectos socioproductivos en la comunidad.

El Área Tecnológica Productiva Industrial genera procesos de producción en función de la diversidad cultural y las características de cada entorno regional; implementando la investigación científica aplicable a las realidades de las comunidades en función a sus vocaciones y potencialidades productivas; respondiendo de esta manera a los requerimientos de desarrollo de cada comunidad.

Promueve también, la aplicación de saberes propios en complementariedad con los saberes y conocimientos de la diversidad cultural, respondiendo a las necesidades de la comunidad, en función de los procesos productivos de cada región que vincula a la comunidad con el Centro Educativo Comunitario. Los mismos se consolidan en los planes y programas curriculares, incorporando los elementos socioculturales y lingüísticos propios y diversos.

En el ámbito psicopedagógico, la educación productiva industrial tiene un alto nivel de aplicación tecnológica en sus especialidades, en la perspectiva de promover la generación de emprendimientos productivos comunitarios, según vocaciones y potencialidades productivas regionales, estas prácticas se conviertan en hábitos de vida en beneficio de la región.

El Currículo, los planes y programas de estudio del Área, se proyectan sobre la base de las experiencias pedagógicas de la Escuela Ayllu de Warisata, que vincula la tecnología y la producción a la vida, basadas en el trabajo, estudio y producción con la recuperación y fortalecimiento de la identidad cultural de los pueblos con la escuela productiva comunitaria; que para la consolidación curricular se apoya además, en las siguientes perspectivas psicopedagógicas: histórico-cultural, socio-crítica, liberadora, del pensamiento complejo, escuela productiva, estas experiencias contribuyen en la formación integral del ser humano.

Los procesos educativos en el Área Productiva Industrial, son impartidos en lenguas originaria y castellana de acuerdo al contexto o región; en las comunidades y poblaciones de predominio de la lengua originaria el castellano será una lengua complementaria y de comunicación nacional y en poblaciones o comunidades de predominio del castellano esta será su lengua materna y se complementara con el uso de una lengua originaria. De esta manera se constituirá un bilingüismo equilibrado en el desarrollo del proceso educativo. Estas enseñanzas serán complementadas con una lengua extranjera, propiciando una relación de complementariedad entre lo propio y lo ajeno, aspecto que permite a las personas proyectarse con identidad hacia otras culturas.

Enfoque: Son constructos teóricos que orientan la acción educativa, desde una posición política, ideológica, económica y sociocultural, asumidas y definidas en los Modelos Educativos; los aprendizajes en el Área Productiva Industrial, se generan a partir de la transformación de los recursos naturales, de acuerdo a la potencialidad territorial, promoviendo el cuidado de la Madre Tierra, de esa manera se consolida los saberes propios en complementariedad con los conocimientos de la diversidad cultural, con bases científicas técnicas tecnológicas productivas en los emprendimientos socioproductivos sustentables de la comunidad.

Desde ese punto de vista el enfoque del Área Productiva Industrial es: transformador Productivo, investigativo tecnológico y emprendimiento socioambiental sustentable.


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