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Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN

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EVALUACIÓN

El nuevo modelo pedagógico de transformación educativa sociocomunitario productivo, exige un cambio profundo de sus instituciones educativas, de sus procedimientos de gestión, de la formación de sus maestros, de los planes de estudios, del trabajo docente en todos sus niveles para alcanzar una educación descolonizadora, intra e intercultural y plurilingüe, comunitaria y productiva.

En este marco, el sistema de evaluación en educación, es una variable clave para generar la transformación de la educación a partir del replanteamiento del proceso formativo, que supere la tradicional dicotomía entre la teoría y la práctica, la educación y la producción, el estudio y el trabajo, la experiencia y el conocimiento científico; supone un trabajo en profundidad y en transdisciplinariedad, consolidando una relación sistémica entre todos los componentes curriculares que permitan no sólo la adquisición sino el dominio pedagógico de los campos de saberes y conocimientos, en sus diferentes áreas, traducido en la evaluación de un sistema de valores (Ser), conocimientos (Saber), habilidades (Hacer) y emprendimientos o acciones de decisión sociocomunitarios (Decidir), para el ejercicio profesional del docente (Producto).

El comprender la evaluación en su carácter integral y holístico, lleva al análisis e investigación de procesos educativos. En el currículo del Área Industrial este proceso educativo implica el conjunto de actividades sistemáticamente desarrolladas, que valora, juzga y verifica logros cualitativos que responden a las dimensiones del Ser, Hacer, Saber, y Decidir; que orientan hacia la calidad del producto en relación directa del centro educativo con la comunidad.

El hecho de plantear y estructurar un sistema de evaluación requiere integrar valores, teoría, práctica y producción, orientado a desarrollar capacidades: intelectual, cognitiva, emocionales, culturales, etc. Estas consideraciones surgen de la necesidad que tiene nuestra sociedad para mejorar la convivencia armónica.

La evaluación debe ser considerada como la oportunidad para mejorar el aprendizaje, y no como un juicio que magnifique los errores; así mismo debe cualificar las fortalezas y superar aquellas debilidades que se perciben en los objetivos; se debe tener la suficiente información para reorientar los esfuerzos y actividades que se desarrollan.

Las ideas de la evaluación como función de control estricto y sanción, deben ser dejadas de lado. Asimismo, la evaluación como parte de la enseñanza aprendizaje, debe aplicarse a los diferentes aspectos del mismo; es decir, debe involucrar a los estudiantes como a los docentes, a los planes de estudio, programas, métodos y procedimientos, horarios, material didáctico, infraestructura, mobiliario, la propia comunidad, tiene que estar estrechamente ligada a todos los elementos y aspectos que influyen en el resultado educativo comunitario.

Principios de la Evaluación

La evaluación como parte integrante del proceso educativo, es una actividad que comprende los siguientes principios:

  • Descolonizador: Porque, permite recuperar y revalorizar los saberes y conocimientos propios de nuestras culturas, dejando de lado que lo que viene de afuera siempre es mejor.

  • Social: Porque, es dar un juicio de cuanto se ha aprendido de un currículo diversificado y territorializado, a partir de las vocaciones productivas de las regiones; no sólo lo deciden los docentes, sino también la comunidad que participa en estas actividades. Porque, lo que se aprende esta directamente relacionado con el desarrollo productivo de la comunidad, así como su consolidación cultural y lingüística.

  • Permanente: Porque los docentes son quienes desarrollan actividades de ayuda al mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes en el espacio educativo, o fuera de él y por lo tanto mantiene la información de las relaciones socioculturales de los mismos, con su entorno.

  • Comunitario: Porque, dentro del proceso evaluativo es importante la participación activa de todos los miembros que conforman la comunidad educativa.

  • Intra intercultural: Porque, al hablar de intra e intercultural nos referimos a un método de evaluación que se basa en un conjunto de valores y que busca fomentar el pluralismo cultural dentro de las sociedades diversas en un relacionamiento interdependiente, buscamos propiciar el enriquecimiento cultural de los estudiantes, partiendo del reconocimiento y respeto a la diversidad, a través del intercambio y el dialogo, con participación activa y critica para el desarrollo de una sociedad multicultural y democrática basada en la igualdad, complementariedad, reciprocidad y correspondencia.

  • Productiva: Porque, promueve los emprendimientos productivos de carácter familiar y comunitario, en el marco del desarrollo de las vocaciones productivas de las regiones y lo vinculado a la matriz productiva, siempre en armonía con la Madre Tierra y el Cosmos. Dentro del proceso de evaluación se buscará mejorar el nivel de producción.

  • Integradora y complementarias entre áreas: Porque, buscamos evaluar la capacidad de los estudiantes de integrar las teorías, métodos, instrumentos, y, en general fórmulas de acción científica de diferentes áreas, a partir de una concepción multidimensional de los fenómenos, y el reconocimiento del carácter relativo de los enfoques científicos por separado.

  • Formativa. Porque: incide en las actitudes y en el desarrollo integral de las facultades como persona y como actor de la sociedad, por tanto, será un proceso de permanente estimulación y de consolidación de actitudes y capacidades comunitarias; significa que la evaluación ya no será sinónimo de examen, control de aprendizaje memorístico, de conocimientos parciales y fragmentarios y de averiguar lo que el estudiante no sabe, de chantaje, sanción o represión al mismo.

  • Procesal. Porque, el acto evaluativo no será un hecho aislado y estanco, sino que acompañará intrínsecamente en todo el proceso educativo – formativo: al inicio, durante y al finalizar los proyectos socioproductivos en un nivel o etapa de la Educación Regular; por tanto la evaluación es un proceso.

  • Práctica: Porque, la evaluación exige la aplicabilidad o práctica de todo lo aprendido, entonces se evalúa los niveles de experiencia adquiridas con capacidad creadora en la resolución de problemas.

  • Critica: Porque, el proceso critico de la evaluación conlleva a la auto evaluación personal; es decir, la capacidad analítica y el poder emitir juicios para juzgarse a si mismo bajo el entorno comunitario.

Flexible: Porque, la evaluación excluye la rigidez operativa del proceso evaluativo, los esquemas, los aspectos normativos del calendario educativo y otros aspectos, las cuales imposibilitan el estimulo de la capacidad creadora y el interés de estudiar para el mejoramiento integral del ser humano en función social y comunitaria.

Objetivos de la Evaluación

  • Detectamos logros, fortalezas, oportunidades y dificultades que se presentan en el proceso de aprendizaje, para ofrecer un apoyo pedagógico adecuado y oportuno.

  • Desarrollamos procesos de evaluación del desempeño de los maestros, para mejorar la práctica pedagógica.

  • Promovemos procesos de evaluación participativa e integral de los estudiantes y la comunidad, para mejorar la gestión educativa.

  • Garantizamos procesos de evaluación de saberes y conocimientos prácticos - teórico- productivos, para el desarrollo de aprendizajes sociocomunitario productivos, en las cuatro dimensiones.

  • Contrastamos los objetivos alcanzados por los estudiantes con los obtenidos por los maestros y la comunidad.

Elementos de la Evaluación.

Contempla los siguientes aspectos evaluativos:

  1. Motivamos: realizamos acciones de motivación en principios y valores sociocomunitarios (Ser)

  2. Conocemos: recibimos y damos información de los procesos educativos (Saber)

  3. Medimos: eficiencia de los elementos que componen el acto educativo y sus resultados, para emitir un juicio de valor (Hacer).

  4. Revisamos: analizamos los elementos del proceso educativo para el logro de mejores resultados (Decidir)

Evaluación de Aprendizajes

La evaluación debe ser de carácter participativo, cuantitativo y de observación cualitativa, en las cuatro dimensiones del Ser, Saber, Hacer y Decidir.

Antes de efectuar la evaluación y de seleccionar los medios para ello, se deben responder a las siguientes preguntas:

¿Qué evaluar? Se evalúa a los estudiantes en cuanto a: sentimientos, actitudes y valores (Ser) conocimientos teórico prácticos (Saber), habilidades y destrezas de aplicación productiva (Hacer), y formas de emprendimiento y de relacionamiento con la comunidad (Decidir), todo de manera integral.

¿Para qué evaluar? Se evalúa para diagnosticar la situación formativa del estudiante en el desarrollo educativo.

¿Cómo evaluar? Se evalúa continua y sistemáticamente, utilizando técnicas e instrumentos que permitan el acercamiento confiable al desarrollo evaluativo en forma cualitativa y cuantitativa.

¿Cuándo evaluar? Se evalúa siempre, durante el aprendizaje, en cada momento que sea necesario, mediante instrumentos de evaluación.

¿Dónde evaluar? Se evalúa en los procesos de enseñanza-aprendizaje teóricos, prácticos y productivos; en el espacio educativo y fuera de él, permanentemente; en actividades especialmente diseñadas y manejadas según el plan de clase; en eventos y/o presentaciones (cursos, ferias, seminarios, talleres, conferencias, investigaciones de campo, prácticas en los centros educativos); en la comunidad.

¿Con que evaluar? Se evalúa con los métodos, procedimientos e instrumentos de evaluación diseñados para el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo.

¿Con quienes evaluar? Se evalúa con el maestro, los estudiantes y la comunidad educativa. Sin embargo, el responsable principal es el docente del Área.

¿A quienes evaluar? Se evalúa a los estudiantes, a los docentes, a la institución y a la comunidad en todos los procesos educativos.

Instrumentos de Evaluación

Los instrumentos deben responder a los criterios específicos del proceso de enseñanza aprendizaje que permitan cumplir con los principios de la evaluación; estas pruebas pueden ser:

  • Pruebas de evaluación escrita

  • Pruebas de evaluación oral

  • Fichas de observación

  • Registros de participación

  • Lista de cotejo

  • Demostraciones ferias, exposiciones, otras…

  • Investigaciones

  • Otros


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