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Tabla de contenido campo de saberes y conocimientos: ciencia tecnología y producción caracterizacióN

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La evaluación en el Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo en su carácter cualitativo y cuantitativo es holístico y cíclica en todo el proceso educativo productivo, valora el grado de desarrollo de los componentes esenciales de la persona en relación armónica con la naturaleza y el Cosmos, que se fundamenta en las cuatro dimensiones de la tetraléctica (Ser, Saber, Hacer y Decidir), relacionando la práctica, teoría, valores y producción de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa.

En ese sentido, el sistema de evaluación se estructura en función al perfil deseado del estudiante en el Área productiva al momento de la culminación del nivel de formación correspondiente en el proceso educativo, para la mejora continua de la producción y el servicio a la comunidad en su entorno socioproductivo.

La evaluación se realiza en cuatro partes esenciales, denominadas dimensiones, las cuales son: práctica, teoría, valores y producción como sigue:

Práctica.- Las prácticas de los estudiantes se evalúan, coherentemente, según las habilidades, destrezas, técnicas de manejo, aplicaciones en el proceso productivo, y de manera sistemática en los talleres y/o laboratorios, campos de producción. El nivel de aplicación de las medidas de seguridad, y las formas de cuidado ambiental, se evalúan según las demostraciones prácticas del estudiante.

Teoría.- Para la evaluación de saberes y conocimientos propios y diversos, se toma en cuenta el grado de participación activa, demostración de niveles de profundidad de conocimientos teóricos y contenidos tecnológicos productivos, esta evaluación se realiza por medio de pruebas objetivas, coherentes al tema desarrollado.

Valores.- Se evalúa los valores sociocomunitarios demostrados durante el proceso educativo como: el grado de responsabilidad, la adaptación al grupo de trabajo, actitudes de conciencia crítica comunitaria, valores ambientales y otros, por medio de escalas de evaluación cualitativas estructuradas.

Decidir.- Se evalúa al impacto que tiene el producto en la comunidad, como la generación y desarrollo de emprendimientos productivos.

Producción.- se evalúa al proceso de producción, a los productos terminados o resultados y a la calidad del producto, de manera cíclica, que satisfagan las demandas básicas de la comunidad educativa, normas de aplicación en las transformaciones demostradas en el entorno educativo y en el aprendizaje de las y los estudiantes.

7. BIBLIOGRAFÍA SUGERIDA

Para ampliar información de las áreas técnicas tecnológicas y sus respectivas especialidades, se sugiere recurrir a textos científicos.

Gestión de procesos de fabricación

Taller de gestión de procesos de fabricación.

  • COMESAÑA. P. (2004). Procesos de fabricación: Procesos de mecanización, tratamiento, montaje, verificación de Piezas y elección de herramientas. Madrid.: Editorial Ideas Propias.

Cálculo de costos.

  • HANSEN, D. R. (2003). Administración de costos. Contabilidad y control. Madrid.: Paraninfo.

  • GÓMEZ, O. (2005). Contabilidad de costos. Madrid.: McGraw-Hill.

Sistemas de control automático.

  • JOHN DEERE, (1982). Fundamento de Servicio “Hidráulico”.: Columbia ed. 1

  • JOHN DEERE,(1979). Fundamento de Servicio “Motores”.: Columbia ed. 2

  • B. SERRANO,(1989). Dibujo técnico normalizado. Oruro- Bolivia.

  • M.S. JOVAJ,(1982). Motores del Automóvil. URSS.: Editorial MIR.

  • ROBERT MADDOX Y JOHN H. HAYNES,(1996).El manual de Códigos de Computadoras y Sistemas de Control Electrónico del Motor. California EE.UU.

  • WILIAM H. CROUSE,(1996).Equipo Eléctrico y Electrónico del Automóvil.: México. Sexta Edición.


Geografía y economía de servicios.

  • UPS, (1999) código reglamento del tránsito. La Paz- Bolivia.: segunda edición.

  • U.P.S. Editorial s.r.l. (2004). Bolivia.: primera edición.

Manuales de talleres.

  • PWJS, (1991).Manual de taller de Mitsubishi Montero. Perú.: edición hojas sueltas.

  • HYUNDAI,(1996). Manual de taller Sonata. Corea.: volumen 1

  • TOYOTA MOTOR COPORATION,(1997). Repair manual suplement. Japón.: edición hojas sueltas.

  • JUAN PABLO LOAYZA VARGAS.(1996). Inyección Electrónica I.: La Paz-Bolivia. Primera Edición.

  • BEN WATSON.(1991).manual de fuel inyecction “chevrolet”. México. industria editorial, Reg. Núm. 1524.

  • BEN WATSON.(1991).manual de fuel inyecction Ford. México. industria editorial, Reg. Núm. 1524.

  • MIGUEL DE CASTRO,(1991).Inyección de Gasolina Perú- Barcelona España.: ediciones CEAC.

  • MIGUEL DE CASTRO,(1992).Carburadores. Perú- Barcelona España.: ediciones CEAC.

  • Earls John, et. al. (1990). TECNOLOGÍA ANDINA. Ed. HISBOL. La Paz, Bolivia. 226 pág.

  • López, N. (2000) Conocimiento Científico. Fiabilidad de la Ciencia. www.servicato.com/doctrina/conocimi.htm

  • Mardones, J.M (1991). Filosofía de las Ciencias Humanas y Sociales: Editorial Anthropos

  • Martín, G y Rodríguez de Martín V. (1994).Ciencia y Sociedad en el Mundo Contemporáneo. editadas por el Decanato de Investigación de la Universidad Nacional Experimental del Táchira.

  • MEC (2007). Comisión Nacional de diseño curricular de educación técnica - tecnológica “Diagnostico de la educación técnica escolarizada”. Comisión de Educación Técnica Escolarizada, La Paz Bolivia.

  • MEC (2007). Propuesta de Transformación del Diseño Curricular del Sistema Educativo Plurinacional Boliviano Comisión Educación Inicial. Sistematización de los programas de áreas por subsistema y nivel de educación en familia comunitaria (inicial). La Paz Bolivia.

  • MEC (2007) DISEÑO CURRICULAR. EDUCACIÓN SECUNDARIA COMUNITARIA PRODUCTIVA. TOMO I. La Paz Bolivia.

  • Montes Ruiz, Fernando. (1984) LA MASCARA DE PIEDRA. Editorial Quipus. La Paz, Bolivia. 476 Pág.

  • PRATEC. (1993) DESARROLLO O DESCOLONIZACIÓN EN LOS ANDES?. PRATEC. Primera Edición. Lima, Perú. 327 Pág.

  • Rengifo, Grimaldo, et. al. (1989). REVALORIZACIÓN DE TECNOLOGÍAS CAMPESINAS ANDINAS. Ed. Hisbol, La Paz, Bolivia.

  • Trevor; Willams, (1998) Historia de la tecnología; España, Siglo XXI Editores.




ÁREA TECNOLÓGICA PRODUCTIVA: ECOTURISMO COMUNITARIO

    1. CARACTERIZACIÓN

(Posnanski, A. 1943) ponía en discusión la antigüedad de Las Américas29. En sus páginas pone en evidencia el hecho de que muchísimo tiempo atrás existía un flujo comercial intercontinental, entre África y Sudamérica. Afirma que una de las pruebas para esta afirmación es la presencia de las famosas “Perlas Agri” en las tumbas precolombinas de América. El noruego Thor Heyerdahl también sostiene la existencia de una relación comercial entre África y América, es más, utilizando técnicas de construcción de embarcaciones aborígenes ha probado su teoría del flujo comercial y de navegación existente entre Sudamérica con la Polinesia y Asia. En 1947 Heyerdahl, probó su teoría navegando exitosamente desde las costas peruanas hasta la Polinesia, a bordo de una almadía construida con troncos de Palo Balsa y en 1988 Kitin Muñoz30 lo hizo navegando en una Balsa construida con Totora recolectada en el lago Titikaca y construida por aymaras del Lago Titikaka usando la técnica de construcción legada por sus antepasados.

El atractivo de Bolivia radica en el enorme potencial natural de 17 ecoregiones, 14 pisos ecológicos, 190 ecosistemas y 19 bioclimas, que a su vez albergan a 1.392 especies de aves, 263 especies de reptiles, 325 mamíferos, 18.000 especies de plantas superiores, 186 de anfibios y 500 especies de peces e infinidad de insectos31, muchos de los cuales son endémicos. En la geográfica de Bolivia se registran 21 Áreas Protegidas, 17 se encuentran en gestión vinculadas con más de 60 municipios. Las áreas protegidas ocupan 175.000 Km2, equivalente al 17% de la superficie territorial de Bolivia, donde 6 áreas se consideran como las de mayor extensión en el mundo.

El patrimonio cultural, histórico y monumental, expresado en sus 36 pueblos originarios cuyos lenguajes tienen sus raíces en 13 familias lingüísticas distintitas. El patrimonio arqueológico de Bolivia suma más de 65 mil sitios arqueológicos32, dentro de los cuales sobresalen; el impresionante complejo de asentamientos de la cultura Moxos de Beni, considerada como el sistema agro-hidráulico más grande del mundo; y cuna de las culturas amerindias como son los Centros Ceremoniales de Tiwanaku y el de Samaipata, que han sido reconocidos internacionalmente como Sitios Patrimonio Cultural e Histórico de la Humanidad; Samaipata además de ser considerada la roca esculpida más grande del mundo es un lugar de encuentro entre los pueblos andino-amazónicos. Entre las ciudades que fueron declaradas como patrimonio de la Humanidad son: Potosí, Sucre; y otras espacios como la región amazónica (Misiones) de Chiquitos y Moxos y el Carnaval de Oruro (Patrimonio Cultural e Intangible de la Humanidad).

El Funcionamiento Del Sistema Turístico

Para el proceso de la actividad turística, cualquiera sea su lugar, su modalidad y su contexto, su desarrollo está basado en un proceso sistémico. El Turismo como un sistema está constituido por una compleja articulación de elementos que se interrelacionan.

Los componentes básicos o primordiales para la existencia del fenómeno del Turismo, son el Sujeto y el Objeto al que se complementa el Medio como elemento facilitador para el encuentro entre el sujeto y el objeto. En torno a estos tres elementos básicos del Sistema Turístico, se estructura una serie de subsistemas que se constituyen en elementos imprescindibles para el desarrollo de la actividad turística.

La Educación técnica humanista del área de Turismo, es implementada a partir de las demandas nacionales, expresado en la Constitución Política de Estado y el PND, en la que se denominado al turismo como actividad económica estratégica33, productiva, integral, multidisciplinaria y multisectorial34 respectivamente, que debe desarrollarse de manera sustentable, promoviendo y protegiendo el turismo comunitario, con el objetivo de beneficiar a las comunidades urbanas, rurales y pueblos indígena originario campesino, como agentes de preservación de la diversidad cultural.

El sistema curricular, para la formación técnica humanística en el área de turismo, debe estar adecuado a procesos educativos integrales y holísticas, basada fundamentalmente en cuatro especialidades: Administración, operaciones y de Investigación. Además se constituye en una importante herramienta en el proceso educativo, entendiendo que la actividad turística se relaciona con aspectos sociales, económicos, culturales, recreativos, históricos y ambientales, conlleva a los saberes y conocimientos, a la revalorización de la identidad cultural, con el enfoque intracultural intercultural en convivencia armónica con el medio ambiente.

La formación en turismo es i


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