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d) Socialización de procesos y productos

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d) Socialización de procesos y productos
  • Se rescatan experiencias de saberes y conocimientos para fortalecer el trabajo socio-comunitario productivo

e) Orientaciones y diálogo permanente y continuo

  • Apoyo constante al educando en su formación integral

f) Integración curricular de las tecnologías de información y comunicación en procesos de aprendizaje y enseñanza

  • En todos los niveles

  • En todas las áreas

Las estrategias están enfocadas desde las dimensiones del ser, saber, hacer y trascender (decidir). Se aplican de manera continua en las clases prácticas-teóricas-productivas las cuales mencionamos: el método de aprendizaje cooperativo, el método inductivo, el método de proyectos y el método natural comunitario, orientados a la producción y desarrollo de la actividad turística.



Estrategias Didácticas

Considerar las visitas hacia diferentes atractivos turísticos sea de carácter natural, cultural, histórico y monumental, y actividades de esparcimiento y recreación.

  • Aulas de apoyo: salas audiovisuales, laboratorios (computación, Ingles, Hotelería, agencias operadoras)

  • Espacios para el desarrollo productivo de carácter (turismo rural, turismo comunitario, agroturismo, ecoturismo, turismo de aventura, etc.) turístico.

  • Viajes, excursiones, visitas a museos, parques nacionales, centros industriales, áreas protegidas, talleres artesanales, etc.

Las estrategias didácticas a considerar en el área de Turismo y forestal son:

  • Aprendizaje participativo y sociocultural

  • Investigación educativa

  • Producción a la inversa (práctica-teoría-producción)

  • Aprendizaje cooperativo y comunitario

  • Proyectos turísticos productivos

  • Comprensión y producción de materiales y textos

  • Motivación en el aprendizaje

  • Desarrollo Progresivo

  • Ferias de exposición turística

  • Carpetas de aprendizaje

  • Portafolio Docente

  • Experiencias vivenciales

  • Resolución de Problemas

El método de proyectos, inserta la actividad, donde los estudiantes comparten experiencias en proyectos turísticos de su comunidad, y evalúan y plantean interrogantes para comprender primero de forma individual y llegar a conclusiones comunitarias.

El aprendizaje cooperativo, hace partícipe al estudiante para compartir sus experiencias en el ámbito turístico hacia el grupo, pretendiendo llegar a un beneficio mutuo de aprendizajes en comunidad a partir de diferentes percepciones para concluir de forma comunitaria.

La enseñanza problémica, surge a partir de la situación problemática del turismo en la comunidad, actividad que desarrolla un pensamiento productivo en los estudiantes y promueve el interés cognoscitivo para investigar y plantear soluciones a la problemática turística de su entorno.

Orientaciones respecto a la aplicación de los ejes articuladores

Educación Intracultural, Intercultural y Plurilingüe

Educación Intracultural

El presente currículo para la Educación Secundaria Comunitaria Productiva, en la disciplina de Turismo, es Intracultural porque responde al Sistema Educativo Plurinacional, a partir de la recuperación y revalorización de saberes, conocimientos, valores ancestrales, reciprocidad y complementariedad con las tecnologías de trabajo, el sistema político, las formas de economía, la organización social y los símbolos culturales propios de cada nación.

Educación Intercultural

Es intercultural porque en la práctica productiva existe interrelación y convivencia en igualdad de oportunidades a través de la valoración y respeto recíproco entre las culturas de nuestro Estado plurinacional y del mundo.

La formación en la Educación Secundaria Comunitaria Productiva debe asumir y desarrollar tecnologías a partir de los saberes, conocimientos y prácticas de dialogo entre las culturas de identidad diferente para conservar, proyectarse y universalizar las culturas propias.

Educación Plurilingue

El diseño curricular es plurilingüe porque puede desarrollar una comunicación fluida en su medio interno así como externo en distintos idiomas o lenguas, e intercambiar saberes y conocimientos.

Se establece el manejo y dominio de tres idiomas como mínimo: el español, un idioma nativo que se definirá de acuerdo al contexto regional sociolingüístico y un idioma extranjero como lengua instrumental para llevar a cabo una comunicación e información hacia grupos e individuos de lenguas extranjeras.







Educación en Valores Sociocomunitarios

La Educación Secundaria Comunitaria Productiva en turismo desarrolla valores fundamentales como: la práctica de la equidad, complementariedad, reciprocidad, solidaridad y respeto a la identidad y forma de pensar, para lograr comunidades con valores, ética y conciencia de convivencia en equilibrio con su entorno social y el cosmos.

La formación comunitaria productiva se constituirá en el agente encargado de promover, conservar y preservar la unidad plurinacional en este país diverso, en su sociedad, cultura, economía y política. Puesto que el turismo actúa como medio de comunicación e información del potencial cultural que los estudiantes son responsables, preservadores de su identidad, y alto sentido de pertenencia, conscientes de la diversidad territorial, social y cultural.

Educación para la Convivencia con la Naturaleza

En un país geográficamente diverso, con una variedad amplia de formaciones naturales, donde el hombre como producto de la colonización mental, adquirió una actitud depredadora hacia su entorno natural.

La Educación Secundaria Comunitaria Productiva orienta a recuperar y desarrollar valores ancestrales de relación armónica del hombre con el medio ambiente. Una relación de respeto al cosmos, donde el hombre no se sienta dueño de su entorno sino sea parte del entorno; que promueva valores de preservación y conservación del su medio natural; que viva en armonía con el medio ambiente.

La formación comunitaria productiva adquiere saberes concernientes al conocimiento, habilidades, actitudes y uso de criterios propios para argumentar entorno al medioambiente de existencia, para realizar una gestión adecuada del medio ambiente y patrimonio natural.

Educación para la Producción

La Educación Secundaria Comunitaria Productiva está orientada al desarrollo de la técnica, tecnología y ciencia desde una óptica practica productiva y aplicando saberes, conocimientos ancestrales y contemporáneos de técnica, tecnología y ciencia.

La formación comunitaria productiva enaltece la productividad en el uso de técnicas y tecnología ancestrales y del mundo para llevar a cabo formas de producción adecuada y eficiente de forma sostenible, sustentable y autogestionaria, sin ir en desmedro de escasos recursos naturales del planeta.

La formación comunitaria productiva está orientada a formar estudiantes emprendedores con saberes y capacidades para desarrollar la actividad productiva a partir de las potencialidades vocacionales productivas relacionadas con el turismo en las diferentes áreas geográficas del Estado Plurinacional.

    1. SISTEMA DE EVALUACIÓN DE LOS PROCESOS EDUCATIVOS

La evaluación educativa en la formación de comunitaria productiva se da a partir del diálogo y reflexión, para la toma de decisiones en los procesos educativos y se concreta en el desarrollo de prácticas de aptitudes, actitudes, habili­dades, destrezas y capacidades; y está orien­tada a desarrollar procesos de autoevaluación y coevaluación para la toma de decisiones en consenso sobre las dificultades y logros de los procesos educativos.

La formación comunitaria productiva comprende todas dimensiones para la evaluación en la formación productiva en el área de turismo, Ejemplo:



Objetivo De Valoración

Identificamos y describimos los atractivos turísticos de nuestra comunidad para valorarlos, reconocerlos y disfrutarlos de manera sostenible.

Dimensiones

Ser

Contenidos Curriculares

Evaluación

Resultados

-Gestión Turística Comunitaria

-Turismo

-Operaciones Turísticas

-Investigación Turística


Ser – valoramos y reconocemos los atractivos turísticos mediante

  • Grupos focales; trabajo comunitario; grupos cooperativos; andamiaje grupal e individual; proceso de desarrollo alteridad, otredad y complementariedad en la relación intercultural.

Los estudiantes tienen alto valor ético, cívico, moral y respetuoso de los atractivos turísticos, desarrollando acciones intra-interculturales propositivas al desarrollo productivo del turismo comunitario de manera sustentable.

Saber

Saber: observamos los atractivos de nuestra comunidad

  • Diagnóstica; instrumentos de cuantitativos; valoración compartida; evaluación relativa; evaluación absoluta; discreta con presencia del observador; valoración con guía del docente; valoración especializada

Hacer

Hacer: identificamos y describimos los atractivos de nuestra comunidad

Control de contradicción; búsqueda de contradicciones prácticas; comprobación y seguimiento del producto; formulación de interrogantes del proceso educativo.

Decidir

Decidir: proteger los atractivos turísticos

  • Resolución de problemas productivos; impacto sociocomunitario; proceso de transformación productiva y socio comunitaria; proceso de concienciación, reflexiva y crítica en beneficio de la comunidad


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