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*La heteroevaluación es realizada por el docente, con la finalidad de proporcionar retroalimentación en cada parte del proceso en el que se realiza la actividad integradora










DECLARATIVO

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

TOTAL


ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL


20%


20%


10%


50%




PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3

25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 4

25%









ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO:


-Asesorías disciplinares

-Guías de estudio

-Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras





ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO:


-Asesorías disciplinares

-Guías de estudio

-Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras






ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA:


-Asesorías disciplinares

-Guías de estudio

-Retroalimentación en la corrección de Actividades Integradoras








BIBLIOGRAFÍA


BÁSICA:


Daub ,W. y W. Seese (2005). Química. 8a edición. México: Pearson.

COMPLEMENTARIA:

Brown (2004). Química la ciencia central. 9a edición. México:Pearson.

Chang, R. (2008). Química General para Bachillerato. China: Mc Graw Hill.

Garritz A., Chamizo J. (2001). Tú y la Química. México: Pearson-Prentice Hall.

Ocampo, G.A. y Favila G.F. (2005). Fundamentos de química 4. Enseñanza Media Superior. 3ª ed. México: Publicaciones Cultural/Grupo Editorial Patria

Recio, F. (2009). Química Orgánica: Bachillerato. 3ª ed. México: Mc Graw Hill Interamericana

Sosa, R.A (2011).Química: Competencias + aprendizaje + vida. México: Pearson

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS:

Departamento de Química Orgánica E.T.S.I.I. (s.a.) Curso de introducción en Química General. Recuperado en abril 2011, de Escuela de Ingenierías Industriales:

http://www.eis.uva.es/~qgintro/inicio.html

Química Orgánica. Net (s.a).Curso de Química Orgánica. Recuperado en junio 2011 de: http://www.quimicaorganica.net/




CLAVES


CÓDIGO DE COLOR

MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA


DESARROLLO


CIERRE


ÉNFASIS DEL PRODUCTO

D

DECLARATIVO

P

PROCEDIMENTAL

A

ACTITUDINAL


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

DX

DIAGNÓSTICA

F

FORMATIVA

S

SUMATIVA


QUIÉN EVALÚA

H

HETEROEVALUACIÓN

EL DOCENTE

C

COEVALUACIÓN

ENTRE COMPAÑEROS

A

AUTOEVALUACIÓN

EL ESTUDIANTE












ANEXOS






RUBRICA PARA LA EVALUACIÓN DE LA ACTIVIDAD INTEGRADORA I



Competencia


Atributo

(Criterio)


Subcriterio


Evidencia


Excelente


Satisfactorio


Suficiente


Deficiente


Genérica

6. Sustenta una postura persona sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de



6.3. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

Reconoce sus propios prejuicios

Avance 1

Reconocen clara y detalladamente los prejuicios de los integrantes del equipo

Reconocen los prejuicios de los integrantes del equipo

Reconocen vagamente sus prejuicios

No reconocen sus prejuicios



Modifica puntos de vista

Avance 2

Reconocen todos los puntos de vista que deben cambiar y los modifican.

Reconocen todos los puntos de vista que deben cambiar (pero no los modifican).

Reconocen sólo algunos de los puntos de vista que deben cambiar.

No reconocen los puntos de vista que deben cambiar.



Integra nuevos conocimientos al acervo con que cuenta

Avance 4

Integran casi todos los nuevos conocimientos en la fundamentación de sus opiniones.

Integran varios de los nuevos conocimientos en la fundamentación de sus opiniones.

Integran algunos de los nuevos conocimientos en la fundamentación de sus opiniones.

No muestran evidencia de integración de nuevos conocimientos.

Disciplinar 1

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Establece la interrelación entre la ciencia, la tecnología, la sociedad y el ambiente en contextos históricos y sociales específicos.

Avance 3

Establece la relación que existe entre los productos derivados de la química orgánica, su vida cotidiana, su contexto social y el ambiente.

Establece la relación que existe entre los productos derivados de la química orgánica, su vida cotidiana y/o el ambiente y el contexto social.

Establece la relación que existe entre los productos derivados de la química orgánica y su vida cotidiana o el ambiente o el contexto social.

Establece escasamente la relación que existe entre los productos derivados de la química orgánica y su vida cotidiana o el contexto social, o el medio ambiente.

Disciplinar 2

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnología en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones éticas.

Avance 5

Explican con claridad el impacto de los productos químicos orgánicos en su vida cotidiana, reconociendo su responsabilidad en la disminución de los efectos negativos, tanto en su persona como en la sociedad y/o el ambiente.

Explican satisfactoriamente el impacto de los productos químicos orgánicos en su vida cotidiana, reconociendo su responsabilidad en la disminución de los efectos negativos, tanto en su persona como en la sociedad y/o el ambiente.

Explican de forma suficiente el impacto de los productos químicos orgánicos en su vida cotidiana, reconociendo incipientemente su responsabilidad en la disminución de los efectos negativos, tanto en su persona como en la sociedad y/o el ambiente.

No evidencian comprensión acerca del impacto de los productos químicos orgánicos en su vida cotidiana, reconociendo su responsabilidad en la disminución de los efectos negativos, tanto en su persona como en la sociedad y/o el ambiente.


Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.

Avances 1,2,3,4,5

Participa de forma constructiva, responsable y solidaria con el grupo en la elaboración del documento colaborativo. Su entrega es en tiempo y forma, favoreciendo el avance del grupo.

Participa de forma constructiva con el grupo en la elaboración del documento colaborativo. Su entrega está fuera de tiempo o de forma, pero no afecta el avance del grupo.

Participa de forma poco constructiva en la elaboración del documento colaborativo. Su entrega es parcialmente correcta y tardía, afectando el avance del grupo.

No participa en la elaboración colectiva del documento solicitado


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