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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Los arquetipos y la literatura oral en el audiovisual y…

 

124                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

para  ellos;  la  novela,  el  teatro,  los  relatos  breves,  las  canciones  y  romances,  en  español  o  en  cualquier 

otra lengua. 

Sin  entrar  a  valorar  las  dificultades  que  presenta  este  tipo  de  investigación,  reconocidas  por  los 

autores,  tales  como  la  dificultad a  la  hora de  constatar  la  autoría de  algunos  guiones  u obras,  ni  en  los 

criterios por los que la Biblioteca deja fuera de catálogo las producciones audiovisuales de menos de 60 

minutos. Sí que para la investigación de la que forma parte el presente trabajo, parto de la nula atención 

que ambos prestan en la obra a los cuentos de tradición oral y a las leyendas como fuentes argumentales, 

así  como  a  la  necesidad  de  reclamar  un  lugar  para  ellas,  por  tratarse  de  etnotextos  de  comprobada 

influencia en la literatura escrita posterior. 

De ahí que, en una primera etapa, la investigación partiera de la selección de una serie de cuentos, 

leyendas  y  leyendas  urbanas  recopilados  en  distintos  trabajos  científicos  de  contenido  etnográfico 

(Pedrosa,  2004;  Gómez,  Martínez,  y  Pedrosa,  2007;  Gómez  y  Pedrosa,  2002;  Morote,  2010;  Gómez, 

1998), para, a partir de ahí, buscar versiones y adaptaciones cinematográficas de sus argumentos.  

A partir de ahí, se realiza un estudio intertextual entre la literatura oral y el cine. El trabajo parte, por 

un lado, de etno-textos o transcripciones fieles de literatura oral, catalogados como cuentos maravillosos 

o  de  hadas,  y  estudia  la  presencia  de  estos  y  de  los  arquetipos  que  los  sustentan  en  el  cine.  En  una 

segunda fase, estos paralelos se buscan en la filmografía del cineasta estadounidense Tim Burton (Cruz, 

2012)  y  en  la  tercera,  de  la  que  forma  parte  el  presente  trabajo,  se  elabora  una  base  de  datos  de 

cortometrajes con los que trabajar de modo académico o terapéutico, utilizando el material recibido por 

el festival Visualízame que organiza Fundación Inquietarte en sus seis primeras ediciones, como parte de 

un  proyecto  UNESCO,  coordinado  por  la  directora  de  la  Cátedra  de  Economía  Solidaria  de  la 

Universidad Abat Oliba CEU, Carmen Parra. 

La elección del formato cortometraje se deriva de las posibilidades que ofrece a la hora de trabajarlo 

en  sesiones  didácticas  tanto  por  la  corta  duración  del  texto  fílmico,  como  por  el  ritmo  narratológico 

empleado  por  los  realizadores,  más  cercano  al  ritmo  de  los  productos  audiovisuales  que  consume  la 

franja  de  población  cuya  edad  oscila  entre  los  18  y  los  28  años,  integrada  por  jóvenes  inmersos  en  la 

onmipresencia  mediática  de  la  Sociedad de  la  Información,  (Trejo, 2001)  y  que  se  caracterizan  por  ser 

desconocedores del lenguaje audiovisual, fácilmente influenciados a la hora empatizar con los roles con 

los que se identifican y a través  de los que desarrollan sus relaciones con la sociedad, y necesitados de 

adquirir una competencia audiovisual que les permita mantener su mirada y fomentar su espíritu crítico 

(Parra y Cruz, 2015) 

La presente investigación muestra el desarrollo de una unidad didáctica diseñada en relación con el 

cortometraje Una nit (Bayarri, 2013) con alumnos de 4º de la ESO (Instituto Sierra Magina de Huelma, 

Jaén) y con mujeres de la asociación Nuevas Formas (Íllar, Almería) quienes, posteriormente, mediante 

encuesta  pudieron  valorar  tanto  los  contenidos  argumentales  analizados  durante  la  lectura  del  texto 

fílmico como el uso de este como método y recursos educativo. 

Objetivos generales de la presente investigación 

El objetivo principal es el de conocer las posibilidades del audiovisual aplicado a la formación siendo 

este el principal transmisor de información, conocimiento e ideología en la Sociedad de la Información 

omnipresente  en  cuyo  seno  nos  relacionamos  y  desarrollamos.  La  capacidad  del  cine  para  generar 

emociones y el uso de estas para facilitar la adquisición de valores y conocimiento.  

Objetivos específicos 

El objetivo descrito anteriormente implica una hoja de ruta con los siguientes objetivos específicos:  

- Análisis de las consecuencias de la revolución tecnológica en el campo de la comunicación y en el 

de la formación.  

-  Analizar  el  método  de  creación  de  audiencias  previo  al  diseño  del  producto  audiovisual  que  se 

soportará en un determinado uso del lenguaje cinematográfico, con la finalidad de generar necesidades, 

expectativas, emociones y /o empatías al público.  



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