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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Las TIC como recurso didáctico para el desarrollo del…

 

Variables Psicológicas y Educativas para…                                                                                                             31 

Por último, para evaluar el proceso del plan de acción se utilizó la lista de cotejo ya que resulta ser un 

instrumento  objetivo  y  eficaz  para  evaluar  el  proceso  de  aprendizaje  de  los  alumnos.  Estas  listas 

“registran la ausencia o presencia de un determinado rasgo, conducta o secuencia de acciones” (SENCE, 

2016). 

 

Procedimiento 

Un punto importante es el conocer el cómo se llevarán a cabo los procesos de intervención docente, 

es por eso que la investigación-acción es el método de esta investigación puesto que es fundamental para 

analizar las reflexiones pertinentes y necesarias de la práctica docente con el fin de crear mejoras en ella.  

En  palabras  de  Esperanza  Bausela  Herrera  (2004)  “la  investigación-acción  supone  entender  a  la 

enseñanza  como  un  proceso  de  investigación,  un  proceso  de  continua  búsqueda.  Conlleva  entender  el 

oficio  docente,  integrando  la  reflexión  y  el  trabajo  intelectual  en  el  análisis  de  las  experiencias  que  se 

realizan, como un elemento esencial de lo que constituye la propia actividad educativa y constituye una 

vía  de  reflexiones  sistemática  sobre  la  práctica  con  el  fin  de  optimizar  los  procesos  de  enseñanza-

aprendizaje”. 

La  investigación  acción  se  desarrolla  siguiendo  un  modelo  en  espiral  en  ciclos  sucesivos  que 

incluyen diagnóstico, planificación, acción, observación y reflexión – evaluación (Ibídem: 5). El proceso 

de  investigación  acción  es descrito  con  matizaciones  diferentes  según  autores,  variando  en  cuanto a  su 

complejidad  (Lewin,  Kemmis,  MacTaggart,  Ander  Egg,  Elliot...).  La  siguiente  figura  nos  muestra  sus 

fases que, a su vez, están implícitas dentro de esta investigación: 

 

Figura 1.- Proceso de investigación – acción (Tomado de Bausela Herrera, 2004: 6) 

 

 

Esta  investigación  está  basada  en  un  corte  cualitativo  que,  en  palabras  de  Sampieri  (2010:  17),  la 

investigación  cualitativa  proporciona  “profundidad  a  los  datos,  dispersión,  riqueza  interpretativa, 

contextualización  del  ambiente  o  entorno,  detalles  y  experiencias  únicas.  También  aporta  un  punto  de 

vista “fresco, natural y holístico” de los fenómenos, así como flexibilidad”. 

Durante el plan de acción se implementaron tres recursos con base en las TIC para el desarrollo de la 

competencia  de  “Manejo de  información”.  El primero  de  ellos  es  el  video,  que  es  “un  medio didáctico 

que facilita el descubrimiento de conocimientos y la asimilación de éstos. Además, puede ser motivador 

para el alumnado pues la imagen en movimiento y el sonido pueden captar la atención de ellos” (Díaz, 

2010). Según Jaime Corpas (2000: 785), el uso del video en el aula “nos ofrece posibilidades que otros 

soportes  como  el  audio  o  el texto  escrito no nos brindan  como  el  contextualizar  cualquier  situación  de 

comunicación mostrando la localización espacial y temporal de la actuación comunicativa”. 

El siguiente recurso utilizado en la investigación fue la presentación electrónica. En relación con el 

uso y manejo de este recurso en la enseñanza se han tenido dificultades a lo largo del tiempo puesto que 



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