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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Las TIC como recurso didáctico para el desarrollo del…

 

Variables Psicológicas y Educativas para…                                                                                                             35 

•Describir  e  identificar  de  relaciones  entre  la  naturaleza,  la  economía,  la  sociedad,  la  política  y  la 

cultura en un espacio y tiempo determinados. 

•Analizar,  comparar  y  evaluar  de  diversas  fuentes  e  interpretaciones  sobre  hechos  y  procesos  del 

pasado. 

Con  relación  a  la  práctica  educativa  y  el  uso  de  las  TIC,  el  docente  mejoró  en  las  competencias 

genéricas  y  profesionales,  estas  expresan  lo  que  el  egresado  será  capaz  de  realizar  al  término  del 

programa  educativo  y  señala  los  conocimientos,  habilidades,  actitudes  y  valores  involucrados  en  los 

desempeños propios de su profesión. Estas competencias se describen de la siguiente manera: 

•Diseña  planeaciones  didácticas,  aplicando  sus  conocimientos  pedagógicos  y  disciplinares  para 

responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educación básica. 

•Genera  ambientes  formativos  para  propiciar  la  autonomía  y  promover  el  desarrollo  de  las 

competencias en los alumnos de Educación Básica. 

•Usa las TIC como herramienta de enseñanza y aprendizaje. 

 

Discusión/Conclusiones 

El desafío para el docente consiste en diseñar una planeación que incorpore estrategias que permitan 

elevar  la  calidad  y  cantidad  de  los  aprendizajes  de  los  estudiantes,  es  por  esta  razón  que  la  presente 

investigación  tuvo  como  objetivo  implementar  TIC  como  una  de  las  opciones  que  pueden  ser  útiles  al 

docente  para  la  mejora  de  la  práctica  educativa  y  su  desarrollo  profesional.  La  importancia  de  este 

proyecto  redunda  en  dar  al  docente  las  herramientas  para  fortalecer  la  competencia  de  Manejo  de 

información  a  través  de una  de  las  materias  de  Educación  Básica  en México,  la historia,  además  de  su 

desarrollo como profesional de la educación. 

De acuerdo a los resultados obtenidos en este proyecto es posible observar que durante el proceso de 

las  sesiones  y  con  el  uso  de  las  estrategias  de  enseñanza  y  recursos  seleccionados  conforme  a  las 

características del grupo y a las TIC se desarrolló y fortaleció la competencia “Manejo de información” 

en tal medida que se lograron “hallazgos” al descubrir que se reforzaron ciertos aspectos de cada una de 

las competencias de la asignatura de historia. 

El manejo de información permitió al alumno analizar y explicar los procesos y hechos históricos en 

base a las estrategias de enseñanza y los recursos utilizados por el docente en formación, es por eso que 

el  tiempo  y  la  forma  en  que  se  presentaron  estas  clases  fueron  indicadas  para  lograr  propósito  que  se 

tenía planteado. 

Un  aspecto  a  mejorar  durante  esta  investigación  e  intervención  es  el  desempeño  docente  para 

manejar la tecnología y material web, así como el incorporar en las clases habituales el uso de recursos 

tecnológicos en los alumnos para el manejo de información, por lo enunciado en esta investigación y los 

resultados obtenidos, el manejo de información resultó benéfico para fortalecer las competencias en los 

estudiantes y el maestro.  

Es  importante  aclarar  que  la  implementación  de  las  tecnologías  dentro  del  ámbito  educativo  es 

solamente  una  herramienta  de  apoyo  para  el  maestro  y  el  alumno,  no  viene  a  sustituir  a  ambos,  sino 

pretende  ayudar  a  la  práctica  educativa  para  que  el  estudiante  y  el  docente  tengan  más  elementos 

(visuales y auditivos) para enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje (Miranda, 2015: 3). 

 

Referencias 

Acuña,  L.  (1995).  La  Capacitacion  Docente  y  el  uso  del  video  para  la Enseñanza de  la  Historia  en  La  Escuela 

Media. En C. y. Asociados, La historia enseñada (págs. 127 - 132). Uruguay: Número 1. 

Bausela, E. (2004). La docencia a través de la investigación-acción. Revista Iberoamericana de Educación, 1-9. 

Corpas, 

J. 

(2000). 

Centro 

Virtual 

Cervantes. 

Obtenido 

de 

Centro 

Virtual 

Cervantes: 

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/asele/pdf/11/11_0785.pdf 

Crespillo, E. (2010). La escuela como institución educativa. Pedagogía Magna. 



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