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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Las TIC como recurso didáctico para el desarrollo del…

 

36                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

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Variables Psicológicas y Educativas para ….                                                                                                      37 

CAPÍTULO 4 

Psicologia escolar na educação profissional e tecnológica no brasil:  

o caso dos institutos federais 

 

Lígia Feitosa 

Universidade de Brasilia (Brasil) 

 

 

Introducción  

No  Brasil,  a  educação  profissional  e  tecnológica  esteve  associada  historicamente  à  oferta  exclusiva 

do ensino profissionalizante. As mudanças nas políticas educativas no país promoveram a reestruturação 

das  instituições  responsáveis  pela  oferta  de  cursos  de  cariz  profissionalizante  e  um  crescimento  dessa 

formação em diferentes níveis de ensino. No ano de 2008, os Institutos Federais de Educação, Ciência e 

Tecnologia (IFET’s) foram concebidos para ofertar cursos que vão do ensino Básico à pós-Graduação, 

voltados  especificamente  para  a  formação  profissional  e  tecnológica  e,  ainda,  para  a  formação  de 

professores.  

De acordo com o MEC (2008), por meio da criação dos IFET’s pode-se implementar uma política 

educativa  direcionada  para  o  rompimento  da  concepção  de  um  ensino  meramente  voltada  para 

preparação  de  mão  de  obra  especializada  que,  historicamente,  vigorou  nesses  espaços  formativos.  A 

proposta  dos  Institutos  Federais  concentra-se  em  retomar  a  defesa  pela  construção  dos  espaços 

educativos  vinculados  à  prática  da  cidadania  e  da  ampla  formação  do  sujeito,  a  fim  de  fortalecer  os 

processos sociais e de trabalho frutos dessa trajetória. 

Diante da reconfiguração das políticas educativas e institucionais envolvendo a educação profissional 

e  tecnológica  no  Brasil,  é  importante  evidenciar  o  impacto  dessa  transformação  na  comunidade 

acadêmica  dos  Institutos  Federais.  O  percurso  acadêmico  oferecido  aos  estudantes  nos  IFET’s, 

permitindo o compartilhar de espaços de ensino, pesquisa e extensão com os diferentes níveis de ensino e 

áreas de formação (Pacheco, 2011); o perfil de estudantes dos Institutos Federais sendo constituído por 

diferentes  faixas  etárias,  prevalecendo  os  estudantes  trabalhadores  no  nível  superior  de  ensino  (Moll, 

2010); a defesa pela articulação entre a formação acadêmica e a formação profissional, alinhada com as 

principais  discussões  do  mundo  trabalho  (Lefosse,  2010);  os  reforços  institucionais  ao  investir  no 

aumento  do  quantitativo  das  equipes  multiprofissionais  (psicólogos,  pedagogos,  assistentes  sociais, 

profissionais  da  saúde)  (Feitosa,  y  Marinho-Araujo,  2016a),  são  destaques  e  desafios  presentes  no 

cotidiano para todos os atores educativos nesses espaços, inclusive o psicólogo escolar. 

No tocante às contribuições da psicologia escolar nos Institutos Federais, cabe ao profissional da área 

fortalecer  os  espaços  formativos  e  participar  do  desenvolvimento  consciente  e  competente  da 

comunidade  acadêmica  (Marinho-Araujo,  2014).  Para  tanto,  a  intervenção  do  psicólogo  deverá  ser 

pautada  em  práticas  que,  por  um  lado,  promovam  junto  aos  discentes,  docentes  e  gestores  o 

aperfeiçoamento de suas competências cognitivas, técnicas, éticas e relacionais e, de outro, aperfeiçoem 

as relações sociais, científicas e profissionais protagonizadas por esse público. 

Embora  existam  produções  acadêmicas  que  discutam  as  transformações  ocorridas  no  contexto  da 

educação profissional e tecnológica no Brasil (Cunha, 2005; Frigotto, y Ciavatta, 2003; Kuenzer, 2006; 

Manfredi,  2002),  assim  como  estudos  que  evidenciem  as  contribuições  da  psicologia  escolar  nos 

Institutos Federais (Bertollo-Nardi, 2014; Feitosa, y Marinho-Araujo, 2016a, 2016b; Prediger, y Neves, 

2014), ainda se torna necessário articular e ampliar o debate envolvendo a intervenção psicológica nesses 

espaços educativos. Neste sentido, esse trabalho tem como objetivo caracterizar a atuação de psicólogos 

escolares dos Institutos Federais, evidenciando o cenário de possibilidades e desafios profissionais. 

 



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