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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Revisión teórica sobre medidas llevadas a cabo ante conductas violentas …  

456                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

Programa  desarrollado  a  lo  largo  de  doce  semanas,  donde  se  realizarán  una  sesión  por  semana  de 

entre  55  y  80  minutos,  con  el  fin  de  motivar  las  acciones  prosociales,  así  como  sensibilizar  a  los 

adolescentes  teniendo  en  cuenta  las  ventajas  y  beneficios  de  éstas.  Estas  sesiones  irán  avanzando 

progresivamente,  comenzando  con  una  introducción  y  un  pretest,  la  visualización  de  películas  (ej.: 

cadena  de  favores),  explicando  que  son  las  actitudes  y  comportamientos  prosociales  y  motivando  el 

experimento  de  éstas  a  través  de  ejemplos  prácticos  y  cercanos  (como  por  ejemplo  conflictos  que 

aparecen a diario en televisión) y finalizando con una revisión de todo lo estudiado. 

 

Programa de intervención hídrido entre MED (Modelos de Educación Deportiva) +MRPS (Modelos 

de Responsabilidad Personal y Social). Menéndez-Santurio y Fernández-Río (2016) 

Programa  diseñado  con  16  sesiones,  utilizando  un  modelo  de  enseñanza  tradicional  en  un  grupo 

control  y  el  modelo  híbrido  en  un  grupo  experimental  para  trabajar  en  ambos  el  Kick-bomxing.  Se 

pretendía  mejorar  la  responsabilidad,  las  actitudes  violentas,  el  trabajo  en  grupo  y  la  amistad  en 

estudiantes  de  secundaria  mediante  un  modelo  que  en  un  primer  momento  se  clasificaría  como 

potenciador de violencia. El programa se llevó a cabo por un profesor formado para ello, con 30 horas de 

seminarios. 

Antes del comienzo del mismo se pasaron unos cuestionarios (pretest) que se volverían a finalizar al 

terminar el programa. En el programa se fomenta el contacto y el trabajo colaborativo, haciendo que este 

deporte,  al  igual que otros deportes  considerados  como  violentos pueden  ser  una  buena  técnica  para  la 

mejora  de  las  actitudes  violentas,  siempre  y  cuando  se  tenga  un  tratamiento  educativo  adecuado.  En  el 

desarrollo de este programa fue fundamental en contacto entre los iguales y las opciones de resolución de 

conflictos de forma pacífica, lo cual benefició al aumento de los niveles de responsabilidad social en el 

grupo con el modelo híbrido. 

 

Concienciar, Informar y Prevenir (CIP) (Cerezo, Calvo, y Sánchez, 2011) 

Se trata de un programa elaborado con el fin de integrar a toda la comunidad educativa y trabajar a 

todos  los  niveles  para  de  forma  conjunta  favorecer  a  la  inclusión  de  todos  los  individuos,  poniendo 

especial interés en aquellos implicados o en riesgo de exclusión. Este programa diseñado para el trabajo 

grupal de aquellos sujetos que rodean al adolescente se centra en aquellos casos donde se dan conductas 

violentas,  para  prevenir  los  casos  de  violencia,  sus  manifestaciones  y  mejorar  las  relaciones  entre  los 

sujetos.  

Este  programa  da  la  opción  de  detectar  e  intervenir  estas  situaciones,  así  como  fortalecer  el 

desarrollo de actitudes pro-sociales, el control del comportamiento agresivo, al mismo tiempo que oferta 

estrategias para afrontar los episodios de acoso desde el punto de vista de la víctima. El programa está 

compuesto por seis fases donde juegan un papel importante todos los miembros de la comunidad (sujetos 

en  cuestión,  equipo  de  dirección,  profesorado,  alumnos  y  alumnas,  así  como  las  familias).  Las  fases 

siguen el progreso de concienciar del problema, analizar la situación, concretar las medidas de actuación 

y el calendario, comunicar éstas y hacerse partícipe del compromiso, se llevan a cabo y se revisan y se 

realiza un seguimiento de las mismas. 

 

Discusión/Conclusiones 

Los  programas  anteriormente  expuestos,  dirigidos  a  adolescentes,  se  centran  en  la  importancia  de 

desarrollar  conductas  pro-sociales,  así  como  en  reducir  las  actitudes  violentas  entre  los  iguales, 

intervenciones llevadas a cabo en una etapa vital e idónea pare reconducir estas conductas en el caso de 

que hayan aparecido o prevenirlas para evitar su aparición en el futuro (Garaigordobil, 2010). 

Para desarrollar los distintos programas de intervención, primarios y secundarios (Cerezo y Sánchez, 

2013),  debemos  de  tener  muy  presentes  las  características  y  formas  de  resolver  los  conflictos  de  los 

sujetos a los que éstos están dirigidos (Rodríguez, Martínez, Díaz-Agudo, y Moretín, 2008), así como el 


Revisión teórica sobre medidas llevadas a cabo ante conductas violentas …  

Variables Psicológicas y Educativas para …                                                                                                           457 

peso  de  los  distintos  factores  que  a  los  adolescentes  rodean  y  que  se  pueden  convertir  en  factores  de 

Riesco, como es el caso de las familias (Chandy, 2007). 

Teniendo  en  cuenta  las  consecuencias  negativas  de  los  comportamientos  y  actitudes  violentas  para 

todas  las  personas  implicadas  en  los  mismos  (Garaigordobil  y  Martínez-Valderrey,  2014),  así  como  la 

repercusión que tienen en el resto de la sociedad, ya que se trata de las personas que componen parte de 

esta sociedad, piezas fundamentales para el desarrollo de la misma en un futuro, donde éstas conductas y 

actitudes pueden perjudicar el futuro social, laboral, personal, físico y psicológico del mismo, debemos 

darle  a  los  programas  de  intervención  y  detección  de  conductas  violentas  el  peso  que  éstos  tienen  y 

favorecer su desarrollo. 

 

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