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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Eficacia de un programa de instrucción estratégica para…

 

50                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

selección de información, añadiendo más cantidad de información propia, en el proceso de organización, 

empleando más conectores, y en la calidad general de su texto síntesis. 

Abordando  en  segundo  lugar  los  resultados  en  relación  a  las  medidas  de  procesos,  los  datos  no 

evidencian diferencias estadísticamente significativas entre los grupos en ninguna medida del proceso de 

lectura,  de  modo  que,  al  parecer  ambos  grupos  han  realizado  procesos  de  lectura  similares  tanto  antes 

como  después  del  tratamiento.  En  cambio,  cuando  se  consideran  las  medidas  de  escritura  de 

planificación, se han encontrado diferencias estadísticamente significativas en las variables recogidas en 

la Figura 2. 

 

Figura 2. Diferencias estadísticamente significativas entre grupos en las medidas de procesos 

 

En  el  caso  de  las  medidas  de  procesos  se  observa  que  los  alumnos  del  grupo  experimental  han 

logrado  una  mejora  de  sus  planificaciones  textuales  considerando  en  sus  borradores  el  apartado  de 

introducción y de conclusión. Además, se detecta también como han sido capaces de adquirir una mayor 

conciencia de la necesidad de emplear una estrategia de elaboración de síntesis. 

 

Discusión/Conclusiones 

Las  tareas  de  síntesis  son  demandadas  con  mucha  frecuencia  en  el  ámbito  universitario, 

constituyendo una herramienta fundamental para estimular el proceso de aprendizaje activo que impera 

actualmente  en  la  Universidad  (Boscolo,  et  al.,  2007;  Delaney,  2008;  Miras,  Gràcia,  y  Castells,  2005; 

Miras,  et  al.,  2013;  Plakans,  2008;  Roldán,  et  al.,  2011;  Segev,  2004;  Ylijoki,  2001).  Sin  embargo, 

muchos alumnos no muestran las competencias necesarias para realizar con eficacia este tipo de tareas, 

las cuales, por otro lado, presentan unas demandas cognitivas elevadas, a nivel de activación de procesos 

específicos de lectoescritura, aspecto que dificulta su puesta en práctica exitosa (Carlino, 2002; Radolff, 

y  de  la  Harpe,  2000).  Esto  conduce  a  que  muchos  de  los  trabajos  escritos  de  los  universitarios  no 

presenten la calidad exigible a nivel científico académico, suponiendo un reto para el profesorado, quien 

debe  orientar  a  los  alumnos  en  la  realización  de  las  tareas  de  síntesis,  cuyo  dominio  es  fundamental 

(Boscolo, et al., 2007; Granello, 2001; Roldán, et al., 2007; Solé, et al., 2005; Vázquez, 2005; Vázquez, 

y Jakob, 2006). Por ello se ha planteado el desarrollo de este trabajo el cual tenía como objetivo analizar 

la eficacia de un programa de instrucción en tareas de síntesis que capacitase a los alumnos para realizar 

con éxito este tipo de tareas.  

Los  resultados  evidencian  que  los  alumnos  del  grupo  experimental,  tras  haber  sido  sometidos  al 

programa de instrucción estratégica en tareas de síntesis, activan de manera  más adecuada los procesos 

cognitivos  de  escritura  (principalmente  relacionados  con  la  planificación  textual)  implicados  en  la 

realización de las tareas de síntesis; además, han sido capaces de elaborar y poner en marcha de manera 

autorregulada  una  estrategia  propia  de  elaboración  de  síntesis.  Esto  ha  conllevado  a  que,  a  nivel  del 



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