Página principal



Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf

Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps





Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf
Página45/399
Fecha de conversión05.11.2018
Tamaño5.58 Mb.
1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   399

 

Variables Psicológicas y Educativas para ….                                                                                                      53 

CAPÍTULO 6 

Diferencias culturales en una validación inicial de un instrumento en construcción para 

evaluar la Inteligencia Emocional en una muestra de alumnos de Secundaria 

 

Federico Pulido Acosta 

Universidad de Granada (España) 

 

 

Introducción  

Actualmente  existe  un  enorme  interés  por  el desarrollo  de programas  de  educación  emocional,  con 

independencia de la etapa educativa a la que éste vaya dirigida. Existe, así, una creciente demanda por la 

implementación de este tipo de programas (Mestre, Guil, Martínez–Cabañas, Larrán, y González, 2011). 

El  desarrollo  de  todos  los  componentes  emocionales,  trabajados  en  este  tipo  de  experiencias,  es  un 

elemento  favorecedor  de  la  convivencia  entre  iguales,  contribuyendo  a  la  mejora  de  pautas  de 

pensamiento  y  comportamientos  acordes  a  las  normas  sociales,  al  mismo  tiempo  que  un  importante 

preventor  de  las  conductas  violentas  dentro  del  ámbito  educativo  (Gorostiaga,  y  Balluerka,  2014).  Las 

competencias  emocionales  son  además  importantes  en  el  proceso  de  socialización  de  los  más  jóvenes, 

estando  mejor  adaptados  a  la  escuela  y  a  los  demás,  con  mayor  manejo  de  la  impulsividad,  mejor 

rendimiento  académico  y  menos  conflictividad.  Todo  esto  se  podrá  cumplir  si  los  programas  resultan 

adecuados para las diferentes etapas, por eso los elementos desarrollados deben ser evaluados de manera 

correcta (Mestre, et al., 2011). 

Como  concepto  integrador  de  todas  las  capacidades  socioemocionales  aparece  la  Inteligencia 

Emocional,  entendida  como  la  habilidad para  manejar  el  propio  repertorio  emocional.  Resulta  evidente 

que  la  manera  de  entenderla  se  centra  en  ésta  en  cuanto  a  un  conjunto  de  habilidades  (no  de  forma 

percibida)  que  permiten  razonar  sobre  las  emociones  y  emplearlas  para  la  mejora  de  los  procesos 

cognitivos.  A  pesar  de  esto,  las  diferencias  son  claras  entre  Inteligencia  Emocional  e  inteligencia 

racional,  en  línea  con  en  el  estudio  realizado  por  Pérez  y  Castejón  (2006),  donde  se  indica  la 

independencia de ambas y se desligan claramente. A la vez, esta concepción permite que se pueda hablar 

de  un  conjunto  de habilidades  específicas  que  integran  la  IE  (Pulido,  y  Herrera,  2015),  englobando  las 

habilidades de conocimiento de sí mismos (entendido como la adecuada identificación y comprensión de 

las emociones propias), autocontrol (manejo de las propias emociones) y motivación (relacionada con el 

impulso director para el desarrollo de una tarea y cómo una emoción puede facilitar el pensamiento y la 

ejecución).  Estas  tres  capacidades  integran  la  inteligencia  intrapersonal,  mientras  que  la  empatía 

(capacidad de identificar y comprender las emociones en los demás) y habilidades sociales (habilidades 

que permiten la adecuada interacción con los demás de acuerdo con la situación emocional) integran la 

intrapersonal. 

Teniendo en cuenta lo comentado, se pretende encontrar un instrumento válido para llevar a cabo la 

evaluación  de  las  mencionadas  capacidades,  con  intención  de  hacer  más  adecuados  los  programas  de 

educación  emocional.  Se  pueden  distinguir dos  tipos  de  instrumentos  para  evaluar  la  IE:  el  primero  se 

refiere a cómo las emociones y el pensamiento interactúan, como el de Mayer et al. (2009). Este tipo de 

cuestionarios  se  acercan  a  la  concepción  de  Inteligencia  Emocional  antes  comentada,  sin  embargo,  se 

centran en la evaluación de este conjunto de aptitudes en una población adulta, existiendo un vacío en la 

medida de las mismas en poblaciones infantiles y juveniles, las cuales constituyen un importante blanco 

de  este  tipo  de  programas  educativos  centrados  en  las  emociones.  Los  modelos  percibidos 

(autopercepción de la IE), utilizan inventarios de autoinforme basándose en la popular concepción de la 

IE de Goleman (2016). 



1   ...   41   42   43   44   45   46   47   48   ...   399

Similar:

Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconEs Formulario debe ser completado en el establecimiento escolar por el profesor de educación diferencial
E valuación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconAnalisis dimensional
El resultado del A. D. consiste en reducir el número de variables originales que entran en el fenómeno a un conjunto más pequeño,...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconConvenio de Pasantías Educativas
Para incorporar un alumno como pasante en primera instancia deberá firmarse o confirmar que posean el convenio de pasantias educativas...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconModelos lineales generalizables. Aplicación en estudios ambientales Objetivo
También son muy útiles en el caso de estudios asociativos entre variables respuesta de interés (distribución de especies, índices,...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconHerramientas Psicológicas
Capítulo La Psicología del Deporte: aspectos preliminares, definición y antecedentes históricos
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconÁmbito de encuentros volumen número 2013 revista de la universidad del este
Derechos Reservados 2009. Universidad del Este del Sistema Universitario Ana G. Méndez. Ninguna parte de esta publicación puede ser...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconEntrenando a Atletas de Olimpiadas Especiales
Cuáles Son las Consideraciones Mentales, Psicológicas y Sociales Que Debe Conocer?
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconProtocolo de actuación ante una solicitud de intervención en casos de acoso e intimidación entre compañeros/as (bullying)
Este documento tiene un carácter orientador, y solo pretende facilitar la intervención en posibles casos de maltrato entre iguales...


Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf