Página principal



Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf

Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps





Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf
Página48/399
Fecha de conversión05.11.2018
Tamaño5.58 Mb.
1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   399

Diferencias culturales en una validación inicial de un …

 

56                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

dentro  de  cada  una  de  las  clases  correspondientes,  configurando  un  entorno  tranquilo  y  libre  de 

distracciones en función de sus posibilidades. Finalmente, antes de la entrega, se aseguró que ninguno de 

los participantes dejara ítems sin contestar. La duración de la prueba fue de unos 45 minutos (incluyendo 

las cuestiones relativas a las HHSS).  

 

Análisis de datos  

Una  vez  obtenidos  los  datos  y  construida  la  base,  se  llevó  a  cabo  el  pertinente  análisis  estadístico, 

empleando  para  ello  el  Statistical  Package  for  Social  Sciences  (SPSS  20,  2011).  Antes  de  iniciar  el 

análisis del cuestionario se procedió a realizar una primera valoración para contemplar la existencia de 

diferencias  significativas  en  los  totales  de  IE  empleando  como  variable  independiente  la  Cultura.  Para 

ello se empleó la prueba ANOVA. Una vez evaluadas estas diferencias se continuó con el análisis de la 

consistencia interna del  cuestionario. Para evaluar la  fiabilidad se emplearon la prueba α de Cronbach 

junto  con  la  prueba  de  dos  mitades  de  Spearman-Brown.  Posteriormente  se  aplicaron  cálculos  para 

comprobar  la  validez  factorial,  empleando  un  Análisis  Factorial  Confirmatorio  (AFC),  por  medio  del 

análisis de varianza de componentes principales con rotación varimax. La fiabilidad para cada una de las 

muestras se comprobó tanto para el cuestionario, como para cada uno de los factores (4-5) obtenidos en 

cada  caso.  Para  asegurar  la  validez  del  modelo  jerárquico  propuesto,  se  aplicaron  cálculos 

correlacionales  entre  el  cuestionario  (IE)  y  cada  uno  de  los  factores  del  mismo  (incluyendo  las 

Habilidades Sociales). Finalmente se volvió a usar la prueba ANOVA para contemplar la existencia de 

diferencias significativas en los factores que coinciden en ambas culturas. 

 

Resultados 

Se comienza con los resultados que hacen referencia a la existencia de diferencias significativas para 

ambos  grupos  culturales.  Los  resultados  de  la  prueba  ANOVA  resaltan  la  existencia  de  diferencias 

significativas  en  los  niveles  totales  de  IE  (p=.000),  en  función  de  la  variable  Cultura/Religión.  Los 

musulmanes reflejan un nivel más bajo que los cristianos, tal y como demuestran sus medias (114.55 los 

musulmanes y 123.06 los cristianos). 

Se continúa con la consistencia interna del instrumento. La fiabilidad de la medida de la Inteligencia 

Emocional, a través del cuestionario elaborado, en su versión inicial, se evaluó, en primer caso a través 

de la prueba α de Cronbach. La consistencia interna del cuestionario (IE) fue de .846 para los cristianos y 

.852 para la muestra musulmana. En un segundo análisis se procedió a realizar la prueba de  dos mitades 

de Spearman-Brown. Este coeficiente fue de .826 para el cuestionario, entre los musulmanes y .819 entre 

los cristianos. Se observa una gran igualdad para ambos grupos culturales, incluyendo todos los ítems. 

Los  factores  encontrados  entre  los  cristianos  fueron  4.  Para  el  primer  facto,  que  aúna  elementos 

relacionados con el Autoconcepto y el Conocimiento de sí mismos, fue de .812. La del segundo factor, 

Empatía, fue de .758. El tercer factor, que hace referencia a la Motivación obtuvo una fiabilidad de .709. 

Para el factor Autocontrol fue de .656, el valor más bajo. Para las Habilidades Sociales, la consistencia 

interna viene especificada por un α de Cronbach de .818. Los resultados del segundo análisis (Spearman-

Brown) para los factores fue de .793, .717, .680 y .648 respectivamente (siguiendo el orden en el que se 

han comentado anteriormente). Para las HHSS fue de .783.  

Los  factores  en  los  musulmanes  fueron  5.  El  primero,  Empatía,  obtuvo  un  valor  de  .819,  el 

Autoconcepto,  segundo,  obtuvo  .754.  El  tercer  factor,  que  hace  referencia  al  Autocontrol  obtuvo  una 

fiabilidad de .709, mientras que el cuarto, Conocimiento de sí mismos, fue de .637. El valor más bajo se 

obtuvo  en  Motivación  (.613).  Para  las  Habilidades  Sociales  fue  de  .774.  Los  coeficientes  del  segundo 

análisis para los factores fueron de .785, .738, .689, .616 y .606 respectivamente. Para las HHSS fue de 

.736.  En  el  apartado  relacionado  con  la  varianza  factorial  se  emplearon  diferentes  Análisis  Factoriales 

Confirmatorios (AFC). En este sentido, los factores obtenidos entre los cristianos fueron 4. El primero de 

los  cuatro  factores  está  relacionado  con  el  Autoconcepto  y  el  Conocimiento  de  sí  mismos,  siendo  la 



1   ...   44   45   46   47   48   49   50   51   ...   399

Similar:

Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconEs Formulario debe ser completado en el establecimiento escolar por el profesor de educación diferencial
E valuación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconAnalisis dimensional
El resultado del A. D. consiste en reducir el número de variables originales que entran en el fenómeno a un conjunto más pequeño,...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconConvenio de Pasantías Educativas
Para incorporar un alumno como pasante en primera instancia deberá firmarse o confirmar que posean el convenio de pasantias educativas...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconModelos lineales generalizables. Aplicación en estudios ambientales Objetivo
También son muy útiles en el caso de estudios asociativos entre variables respuesta de interés (distribución de especies, índices,...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconHerramientas Psicológicas
Capítulo La Psicología del Deporte: aspectos preliminares, definición y antecedentes históricos
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconÁmbito de encuentros volumen número 2013 revista de la universidad del este
Derechos Reservados 2009. Universidad del Este del Sistema Universitario Ana G. Méndez. Ninguna parte de esta publicación puede ser...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconEntrenando a Atletas de Olimpiadas Especiales
Cuáles Son las Consideraciones Mentales, Psicológicas y Sociales Que Debe Conocer?
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconProtocolo de actuación ante una solicitud de intervención en casos de acoso e intimidación entre compañeros/as (bullying)
Este documento tiene un carácter orientador, y solo pretende facilitar la intervención en posibles casos de maltrato entre iguales...


Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf