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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Diferencias en estrategias de autorregulación de aprendizaje de …

 

Variables Psicológicas y Educativas para…                                                                                                             65 

extremos;  donde  se  seleccionaron  a  los  alumnos  con  los  más  altos  (media  =  7.97)  y  los  más  bajos 

(media= 6.87) promedios de calificaciones según la distribución de la muestra de estudio.  

 En  los  dos  momentos,  los  estadísticos  apuntan  que  las  dimensiones  de  autorregulación  de 

aprendizaje  distinguen  a  los  alumnos  de  bajo  y  alto  desempeños  académico  son:  Estrategias  de 

Planeación y Control y Atribuciones Motivacionales en contextos Virtuales de Aprendizaje. 

La  dimensión  de  Planeación  y  Control  se  refiere  en  general  a  estrategias  de  manejo  de  tiempo, 

horario, material y establecimiento de metas. Señalamientos anteriores apuntan a que estas estrategias de 

autorregulación  son  importantes  para  el  aprendizaje  virtual  y  se  asocian  al  éxito  de  los  estudiantes  en 

cursos a distancia (Paloff, y Pratt, 1999; Roblyer, 1999). 

La  dimensión  de  Atribuciones  Motivacionales  refiere  al  interés,  entusiasmo  y  gusto  por  el 

aprendizaje  en  línea.  Zimmerman  y  Martínez-Pons  (1990)  indican  que  estas  características  de 

comportamiento describen alumnos que persisten en su esfuerzo en las tareas de aprendizaje. 

El  estudio  brinda  evidencia  sobre  la  identificación  de  estrategias  de  autorregulación  de  aprendizaje 

que inciden en el éxito o buen desempeño en contextos virtuales, con evaluaciones válidas y confiables, 

a  fin  de  contribuir  a  la  calidad  de  la  educación  en  programas  apoyados  en  la  tecnología.  La  propuesta 

podría  ser  considerada  por  los  programas  educativos  para  desarrollar  o  fortalecer  las  estrategias  en  los 

estudiantes, y se apuesta a que en el tutor se sitúe esta función. Diferentes teóricos (Onrubia, 2005; Silva 

y  Astudillo,  2013)  resaltan  el  papel  fundamental  del  profesor  en  estos  ambientes,  como  un  elemento 

facilitador de estrategias óptimas de construcción de conocimiento. 

 

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