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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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El audiovisual y la conciencia empática

 

68                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

a  estudiantes  de  distintas  disciplinas:  Derecho  Internacional,  Periodismo,  Publicidad  y  Educación,  así 

como a los alumnos del Máster de Publicidad. 

Las Jornadas, que ya han celebrado en octubre de 2015 su tercera edición, se plantean como principal 

objetivo  “educar  la  mirada”  de  los  asistentes  para  hacer  de  ellos  espectadores  activos  y  competentes. 

Entre el material audiovisual que se emplea para el desarrollo de las clases, algunos de los cortometrajes 

ganadores  o  finalistas  de  Visualízame,  y  en  2015,  especialmente,  el  cortometraje  ganador  del  premio 

Especial, Cátedra de Economía Solidaria. 

Los fundamentos que sostienen la celebración de estas Jornadas, reproducen las conclusiones de los 

trabajos de campo efectuados por Yolanda Cruz desde la actividad itinerante del festival con estudiantes 

de distintos niveles, desde educación primaria hasta universitaria, pasando por la enseñanza secundaria, 

tanto  en  centros  educativos  españoles  como  en  centros  educativos  en  Holanda;  en  Hardenberg,  en  el 

colegio de primaria De Elzenhof y el instituto Vechtdal College y en Utrech, en la Escuela Universitaria 

de Profesores; después de realizar unidades didácticas específicas para cada nivel de público y apoyadas 

en  el  material  cinematográfico  como  herramienta  de  innovación  educativa,  las  conclusiones  (Parra 

Rodríguez, y Cruz López , 2015) a las que llega Yolanda Cruz son : 

- Consumidores de información audiovisual - visual: La omnipresencia mediática a la que se refiere 

Trejo Delarbe (2001) a la hora de caracterizar la Sociedad de la Información, da lugar a que la mayoría 

de  los  jóvenes  cuya  franja  de  edad  se  enmarca  entre  los  10  y  los  28  años  de  edad  sean  consumidores 

constantes de información audiovisual o visual (Cruz López, 2012), es decir, de imágenes; películas en 

cine o el televisión, series de TV, ficción, animación, publicidad, videoclips, video juegos,  imágenes en 

internet, graffitis, cómics, etc. 

- Desconocimiento del lenguaje audiovisual: el papel de los jóvenes como receptores en el proceso 

comunicativo  audiovisual  es  un  papel  pasivo,  de  mero  receptor,  sin  llegar  a  ser  perceptor.  El  motivo 

principal es el desconocimiento del lenguaje empleado por el emisor de tales mensajes (realizador). Este 

desconocimiento reduce al espectador-receptor a la pasividad y esta lo paraliza y aleja y de todo proceso 

reflexivo. 

- Asunción de roles: Esta incompetencia audiovisual les condiciona a la hora de seleccionar modelos 

para su rol social. Sobre todo, a la hora de sentirse identificados con un papel en una pareja, los jóvenes 

tienen  asumidos  roles  que  les  inducen  a  actuar  de  modo  dominante  a  ellos  y  complaciente  a  ellas, 

comportamientos  dañinos  ambos  y  motivados  por  la  inseguridad  que  les  genera  el  otro,  el  temor  a  su 

abandono. 

- Desorientación: La tecnología que da soporte a la sociedad de la información posibilita la velocidad 

con  la  que  se  transmiten  los  mensajes.  Además,  la  facilidad  del  acceso  a  Internet  y  la  multiplicidad de 

usuarios,  emisores  y/o  receptores  de  información  que  se  comunican  a  través  de  ella,  conlleva  la 

proliferación de mensajes y contenidos tan numerosos como quienes los emiten y, por consiguiente, tan 

distintos.  Esta  cantidad  ingente  de  mensajes  y  su  heterogeneidad  que,  en  muchos  casos,  puede  ser  de 

óptima  utilidad  también  propicia  el  acoso  informativo  y  la  desorientación  al  usuario,  quien  puede 

confundirse y no saber qué contenidos, herramientas o fuentes, seleccionar o descartar. 

- Necesidad de alfabetización audiovisual: Experiencias didácticas como estas permiten asegurar la 

urgencia de incluir la alfabetización audiovisual en la educación para colaborar en un correcto desarrollo 

cognitivo de niños y adolescentes, que les permita crecer a la par que lo hace la educación de su mirada. 

En  el  diseño  de  este  proyecto  educativo  que  son  las  Jornadas  Educar  la  Mirada  confluyen  la 

formación y la experiencia profesional de los coordinadores de las mismas: 

Carmen Parra, profesora de Derecho Internacional y Directora de la Cátedra de Economía Solidaria 

de la Universidad Abat Oliba CEU 

Yolanda Cruz, profesora de Máster, guionista y periodista. 

Objetivos Generales del proyecto educativo, Educar la mirada 



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