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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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El desarrollo del lenguaje y los resultados educativos …

 

Variables Psicológicas y Educativas para…                                                                                                             79 

Criterios de inclusión 

1-Que la publicación se acogiera a un sistema de revisión por expertos o pares (doble ciego) y/o que 

se encontrase indexada en The Journal Citation Report (JCR) o en The SCImago Journal y Country Rank 

(SJR). 

2-Que la muestra no fuera inferior a 20 sujetos. 

3- Que incluyese la edad de conexión del IC. 

Codificación de los estudios 

Las variables registradas de cada uno de los artículos que aparecen en las tablas 1 y 2 son: Autores y 

año  de  publicación,  país  del  estudio, número  de  sujetos  de  la  muestra,  edad  media  en  la  que  los  niños 

recibieron el IC, tipo de estudio, objetivo y resultados. 

 

Resultados 

La  figura 2 muestra el proceso seguido en la selección de los trabajos que han sido incluidos en la 

revisión. Fueron necesarios dos procedimientos diferentes, uno para el desarrollo del lenguaje y otro para 

los resultados educativos. En la primera búsqueda para el desarrollo del lenguaje aparecen 166 registros 

que, una vez descartados los que no cumplian las normas de inclusión establecidas, se convirtieron en 8, 

en el caso de los resultados educativos se pasó de 143 a 6. 

 

Figura 2. Diagramas procedimiento de selección de los estudios incluidos en el estudio 

 

 

El desarrollo del lenguaje 

Los países de origen de los estudios fueron: Bélgica (1), Holanda (2), EEUU (3), Suecia (1), Irán (1) 

y Australia (1). Las muestras superaban los 20 sujetos y su rango desde 25 hasta 73 sujetos (en todas las 

muestras menos una la mitad eran niños sordos implantados y la otra mitad niños oyentes emparejados 


El desarrollo del lenguaje y los resultados educativos …

 

80                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

con  los  anteriores),  la  media  muestral  fue  de  52  sujetos.  La  edad  en  la  que  los  niños  recibieron  su 

implante mostraba un rango entre los 19 y los 43 meses, con una media de 24 meses.En todos los casos 

se  trata  de  estudios de  tipo  transversal  con  grupo  de  control.  Los  aspectos  del lenguaje  hablado  que  se 

miden  en  los  diferentes  estudios han  sido:  inteligibilidad,  prosodia,  fluidez,  vocabulario, nivel  léxico  y 

morfo-sintáctico, pragmática en conversaciones libres y retención de palabras. Por último, respecto a los 

resultados  de  comparar  a  los  niños  sordos  implantados  con  los  oyentes,  en  5  ocasiones  los  autores 

apuntan  a  resultados  inferiores  de  los  primeros  y  en  3  ocasiones  no  se  observaron  diferencias 

significativas estadísticas (Tabla 1). 

 

Tabla 1. Características de los estudios incluidos para la revisión del desarrollo del lenguaje 

Autores y año 

País 

Media 

edad IC  

Tipo 

de 

estudio 

 Objetivo 

de 

estudio 

Resultado 

Boons, 

De 

Raeve, 

Langereis, 

Peeraer,  Wouters 

y  van  Wieringen 

(2013) 

Bélgica 

Holanda 

N=66 

20 

meses 

Transversal 

con 

grupo 

control 

Lenguaje hablado 

a  través  de  la 

capacidad 

para 

narrar historias 

Los  niños  con  IC  muestran  buenos  resultados 

en cantidad y coherencia de los enunciados pero 

rl  resultado  inferior  a  los  oyentes  en  calidad, 

contenido  y  la  eficacia  de  la  historia.  Sin 

embargo  niños  sordos  que  reciben  un  implante 

coclear  antes  de  los  2  años  los  resultados  son 

muy similares a los de sus pares oyentes 

Chin, Bergeson y 

Phan (2012) 

EEUU 

N=25 

21 

meses 

Transversal 

con 

grupo 

control 

Relación  entre  la 

inteligibilidad del 

habla 

la 

prosodia 

En  los  niños  con  IC  la  inteligibilidad  avanza 

antes  que  la  prosodia.  Los  niños  oyentes 

obtuvieron  mejores  resultados  en  ambos 

aspectos  especialmente  en  la  prosodia  de  las 

interrogaciones 

de 

Hoog, 

Langereis, 

van 

Weerdenburg, 

Keuning,  Knoors 

Verhoeven 

(2016) 

Holanda 

N= 

78 

26 

meses 

Transversal 

con  grupo  de 

control 

Desarrollo 

gramatical 

del 

lenguaje  hablado 

(nivel  léxico  y 

morfo-sintáctico) 

El  90%  de  los  niños  con  IC  no  alcanzaron 

habilidades 

lingüísticas 

léxicas 

morfosintácticas equivalentes a las de sus pares 

oyentes 

Löfkvist, 

Almkvist,  Lyxell 

Tallberg 

(2012) 

Suecia 

N=73 

43 

meses 

Transversal 

con  grupo  de 

control. 

Fluidez 

verbal: 

recupear  palabras 

con  un  fonema  o 

de 

un 

campo 

semántico 

Los  niños  con  IC  obtienen  peores  resultados 

que  los  pares  oyentes,  especialmente  cuando  la 

pista  para  recuperar  la  palabra  es  fonética.  Los 

niños  mas  pequeños  eran  mas  similares  a  sus 

compañeros  oyentes  y  la  diferencia  iba  siendo 

mayor conforme aumentaba la edad 

Luckhurst, 

Lauback 

Unterstein 

(2013) 

EEUU 

N=51 

19 

meses 

Transversal 

con 

grupo 

control 

Vocabulario 

hablado 

En estas edades los niños sordos son similares a 

los niños oyentes en las palabras que utilizan y 

conocen en su habla expontánea 

Soleymani, 

Mahmoodabadi 

y Nouri (2016) 

Iran 

N=36 

20 

meses 

Transversal 

con 

grupo 

control 

Conciencia 

fonológica 

través 

de 

muestras 

de 

habla a los 5 años 

de edad 

No se apreciaron diferencias signiticativas entre 

ambos grupos.  

Toe  y  Paatsch 

(2013) 

Australia 

N=40 

24 

meses 

Transversal 

con 

grupo 

control 

Pragmática 

del 

lenguaje 

en 

conversaciones 

libres  (turno  de 

palabra, 

capacidad 

para 

iniciar  un  tema  y 

mantenimiento 

de 

la 

conversación) 

Los  niños  con  implantes  cocleares  tubieron  un 

buen  conocimiento  de  las  reglas  básicas  de 

conversación,  sin  diferencias  significativas 

respeco a sus pares oyentes 

Walker 

McGregor 

(2013) 

 

EEUU 

N=48 

22 

meses 

Transversal 

con  grupo  de 

control 

Capacidad 

para 

retener palabras.  

Los  niños  con  IC  demostraron  carencias  en  el 

aprendizaje de las palabras, respecto a los pares 

oyentes.  La  retención  es  el  factor  que  muestra 

más  problemas.  El  nivel  de  aprendizaje  de  las 

palabras  es  similar  al  de  niños  oyentes  de 

menor edad. 

 

El desarrollo del aprendizaje 

Los  países  de  origen  fueron:  España  (2),  Suiza  (1),  Austria  (1),  Reino  Unido  (1)  y  EEUU  (1).  La 

muestras  con  un  rango  entre  46  y  397,  con  una  media  muestral  de  106  sujetos.  La  edad  en  la  que  los 



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