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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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El desarrollo del lenguaje y los resultados educativos …

 

Variables Psicológicas y Educativas para…                                                                                                             81 

niños  fueron  implantados  estuvo  entre  los  20  y  los  43  meses,  con  una  media  de  32  meses.  Del  mismo 

modo  que  en  los  estudios  del  lenguaje  todos  tenían  un  diseño  transversal  con  grupo  de  control.  Las 

variables medidas fueron: en dos casos conocimientos matemáticos, la lectura en 3 casos y la ortografía 

en un caso. En relación a los resultados de comparar los resultados educativos entre los niños sordos y 

sus  pares  oyentes,  todos  los  artículos  seleccionados  menos  uno  apreciaron  peor  desempeño  en  los 

primeros (Tabla 2). 

 

Tabla 2. Características de los estudios incluidos para la revisión del desarrollo de los resultados educativos 

Autores y año 

País 

Media 

edad 

IC  

Tipo 

de 

estudio 

Objeto 

de 

estudio 

Resultado 

López-Higes, 

Gallego, 

Martín-

Aragoneses  y 

Melle (2015) 

Madrid 

N=57 

24 

meses 

Estudio 

transversal 

con  grupo 

de control 

Comprensión 

morfo-sintáctica 

en  la  lectura: 

comprensión  de 

morfemas 

flexivos 

Se observó que, si bien los niños implantados con más 

de 24 meses mostraron un retraso, respecto a los niños 

oyentes,  pero  aquellos  con  implante  anterior  a  los  24 

meses  alcanzaron  un  nivel  cercano  al  obtenido  por  sus 

pares oyentes en comprensión morfosintáctica 

Bouton, 

Coléb, 

Serniclaescd, 

Duncane 

Girauda 

(2015) 

Suiza 

N=50 

20 

meses 

Estudio 

transversal 

con  grupo 

control 

Proceso 

de 

reconocimiento 

de  las  palabras 

en  los  procesos 

de 

lectura 

(lectura 

de 

palabras 

pseudo-

palabras) 

El uso de tareas de percepción auditiva de fonemas, se 

confirmó que los niños con un CI realizaron con menos 

exactitud que los niños TH. 

Cuando 

se 

ensayó 

adicionalmente 

para 

el 

reconocimiento  visual  de  palabras,  los  niños  con  IC 

aplicaron  el  mismo  procedimiento  básico  de  lectura 

como  sus  pares  oyentes,  es  decir,  que  leen 

pseudopalabras a través de la decodificación fonológica 

y  las  palabras  irregulares  a  través  de  la  codificación 

ortográfica. Los procesos de lectura en los niños con un 

CI son similares en su naturaleza al de los oyentes, sin 

embargo,  limitados  porque  las  representaciones 

fonológicas son menos fiables. 

Pixner,  Leyrer 

Moeller 

(2014) 

Austria 

N=94 

29 

meses 

Estudio 

transversal 

con  grupo 

control 

Análisis 

del 

rendimiento  en 

aritmética 

Se comenta un aumento del porcentaje de niños con CI 

con  síntomas  de  discalculia,  inferiores  resultados  en 

multiplicación  resta,  así  como  estimaciones  acerca  de 

números negativos y positivos 

Edwards, 

Edwards 

Langdon 

(2013) 

UK 

N=46 

3  años 

meses 

Estudio 

transversal 

con  grupo 

control 

Aritmética 

razonamiento 

geométrico 

Los  resultados  mostraron  que  el  grupo  de  niños  con 

implante  realizó  significativamente  por  debajo  del 

grupo control las tareas de aritmética y de razonamiento 

geométrico.  Los  autores  consideran  que  el  inferior 

dominio  del  vocabulario  puede  mediar  en  estos 

resultados  más  que  los  problemas  de  razonamiento 

matemático o geométrico 

Domínguez, 

Pérez 

Alegría (2012) 

España 

N=397 

3  años 

meses 

Estudio 

transversal 

con  grupo 

control 

Estrategias 

de 

lectura 

Los resultados muestran que el nivel de lectura es más 

elevado  en  los  oyentes  que  en  los  niños  sordos 

implantados.  Los  niños  sordos  utilizan  una  estrategia 

denominada  de  palabras  clave,  que  consiste  en 

identificar  algunas  de  las  palabras  de  cada  frase  y 

elaborar su significado global a partir de ellas. 

Hayes, 

Kessler 

Treiman 

(2011) 

EEUU 

N=78 

3  años 

meses 

Estudio 

transversal 

con  grupo 

de control 

Evaluación de la 

ortografía 

Una vez controlados en los niños sordos implantados la 

edad  y  el  nivel  de  comprensión  lectora,  no  mostraron 

diferencias  significativas  en  la  ortografía  con  los  pares 

oyentes.  

 

Discusión Conclusiones 

Llegado  este  momento  es  importante  retomar  el  objetivo  del  presente  trabajo  de  revisión  y  la 

hipótesis  planteada  para  cotejarlos  con  los  resultados.  Efectivamente  se  ha  intentado  llevar  a  cabo  una 

revisión  sistemática  de  artículos  de  investigación  sobre  el  desarrollo  del  lenguaje  oral  y  el  desempeño 

educativo  (lecto-escritura  y  matemáticas)  en  niñas  y  niños  sordos  que  utilicen  el  IC  desde  edades 

tempranas, en comparación con pares oyentes. Al respecto decir que, aunque fueron muchos los registros 

arrojados por la búsqueda inicial acotada por las fechas y los términos de selección, una vez pasados por 

el  tamiz  de  las  consideraciones  necesarias  para  dar  calidad  a  la  revisión,  el  número  de  trabajos 

seleccionados se redujo drásticamente. No obstante, todos los trabajos elegidos comparaban muestras de 

niñas y niños sordos implantados en la infancia, con niñas y niños oyentes de similares características. 



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