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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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El audiovisual en la enseñanza del español como lengua extranjera (ELE)

 

92                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

Sánchez Testón, M. (Directora). (2014). Cefalea. Extremadura: Zagal Animación. 

Veugelers,  W.  (2015).  Burgerschapsvorming  in  het  Nederlands  onderwijs  [Ciudadanía  en  la  enseñanza 

neerlandesa]. Enschede: SLO. 

 

 


 

Variables Psicológicas y Educativas para ….                                                                                                      93 

CAPÍTULO 11 

Emociones y juego simbólico en Educación Infantil: propuestas de innovación en el aula 

 

Isabel María Aránega Iglesias 

Universidad de Murcia (España) 

 

 

Introducción  

Numerosas  investigaciones  han  resaltado  el  valor  de  las  emociones  en  la  vida  de  las  personas, 

impulsando así una educación emocional y el desarrollo de competencias socioemocionales. Así pues, es 

necesario  promocionar  la  educación  emocional  en  los  ámbitos  donde  se  desenvuelve  el  ser  humano,  si 

bien todos ellos construyen su personalidad, contribuyen a su desarrollo integral y, por tanto, inciden en 

su bienestar personal y social. 

El  objetivo  de  este  trabajo  es  llevar  a  cabo  una  revisión  y  reflexión  teórica  donde  se  analizará  la 

utilización del juego simbólico como estrategia para abordar las emociones en Educación Infantil. Este 

análisis  constituirá  una  base  sobre  la  que  diseñar  y  desarrollar  futuras  propuestas  de  innovación  en  el 

aula, en una etapa educativa en la que se han realizado pocas experiencias e investigaciones en educación 

emocional. 

Bisquerra  (2010)  entiende  la  educación  emocional  como  un  “proceso  educativo,  continuo  y 

permanente,  que  pretende  potenciar  el  desarrollo  de  las  competencias  emocionales  como  elemento 

esencial del desarrollo integral de la persona, con objeto de capacitarle para la vida y con la finalidad de 

aumentar  el  bienestar  personal  y  social”  (p.11-12).  Por tanto,  la educación  emocional  ha de  comenzar 

desde edades tempranas (Bisquerra, 2012). 

Del concepto de Inteligencia Emocional emana el  constructo de competencia emocional, la cual va 

más  allá  de  las  competencias  básicas  trabajadas  a  lo largo  de  la  escolaridad,  ya  que  “la persona que  la 

adquiere está en mejores condiciones de afrontar los retos que le plantea la vida” (Bisquerra, 2012, p.8). 

Bisquerra  y  Pérez  Escoda  (2007),  definen  las  competencias  emocionales  como  “el  conjunto  de 

conocimientos,  capacidades,  habilidades  y  actitudes  necesarias  para  comprender,  expresar  y  regular  de 

forma apropiada los fenómenos emocionales” (p.69) y las clasifican en cinco bloques:  

-  Conciencia  emocional:  capacidad  para  percibir  emociones  propias  y  ajenas,  así  como  captar  el 

clima emocional en un contexto. 

- Regulación emocional: capacidad para manejar emociones de forma adecuada. 

-  Autonomía  personal:  capacidad  para  automotivarse  y  mantener  una  buena  autoestima,  desarrollar 

actitudes positivas ante la vida, analizar críticamente las normas sociales y buscar ayuda y recursos. 

-  Competencia  social:  capacidad  para  mantener  buenas  relaciones  con  los  demás,  lo  que  supone  el 

dominio  de  habilidades  sociales,  actitudes  de  respeto,  comunicación  efectiva,  actitudes  pro-sociales, 

asertividad, etc.  

-  Competencias  para  la  vida  y  el  bienestar:  capacidad  para  organizar  nuestra  vida  de  forma  sana  y 

equilibrada, conllevando experiencias de satisfacción y bienestar. 

La conciencia emocional permite tomar conocimiento de las emociones propias, dar nombre a esas 

emociones, comprender las emociones de los demás y establecer relaciones entre emoción, cognición y 

comportamiento. Según Bisquerra (2009) “la conciencia emocional es el primer paso para poder pasar 

a las otras competencias” (p.148). 

Estudios  realizados  durante  las  últimas  décadas  han  destacado  la  importancia  de  la  competencia 

social y emocional en niños preescolares, respecto a sus resultados académicos, sociales y psicológicos 

posteriores.  Los  niños  que  son  social  y  emocionalmente  competentes  aumentan  sus  oportunidades  de 

socialización, tienen  más  amigos,  mejores  relaciones  con sus padres  y  sus  maestros  y disfrutan más de 



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