Página principal



Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf

Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps





Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf
Página81/399
Fecha de conversión05.11.2018
Tamaño5.58 Mb.
1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   399

Emociones y juego simbólico en Educación Infantil

 

Variables Psicológicas y Educativas para…                                                                                                             95 

-  Contribuye  a  la  construcción  de  la  personalidad  de  niño,  dada  la  integración  de  los  aspectos  del 

desarrollo infantil: motriz, cognitivo, afectivo, social, moral, lingüístico. 

A la hora de hacer una clasificación del juego, es preciso aludir a la realizada por Piaget, en la que el 

juego tiene un carácter evolutivo que se desarrolla en tres estadios:  

- Juegos de ejercicio (hasta los 2 años, aproximadamente): donde el placer se halla en el dominio de 

las capacidades motrices. 

-  Juegos  simbólicos  (de  los  2  hasta  los  7  años,  aproximadamente):  en  los  cuales  el  uso  de  los 

símbolos permite recrear experiencias y acontecimientos. 

- Juegos de reglas (de los 7 años en adelante): en los que las reglas surgen para mediar el transcurso 

del juego. 

El  juego  simbólico  es  el  tipo  de  juego  predominante  entre  el  alumnado  del  segundo  ciclo  de 

Educación  Infantil.  El  juego  de  ficción,  de  fantasía  o  simbólico  se  trata  de  una  manifestación  de  la 

función  simbólica.  Surge  cuando  el  niño  es  capaz  de  codificar  en  símbolos  objetos  y  acciones  de  la 

realidad.  El  niño  transforma  los  objetos  para  simbolizar  otros  que  no  están  presentes  o  desarrollar 

acciones que aún no están a su alcance. 

Asimismo,  el  juego  simbólico  se  caracteriza  por  crear  y  representar  situaciones,  en  solitario  o  en 

compañía, “como si” fueran reales (Ruiz de Velasco, y Abad, 2011). Sin embargo, esta representación de 

la realidad no es literal, sino que se corresponde con la idea que  el niño tiene de su mundo, y en la que 

expresará  el  conocimiento  y  las  emociones  que  tiene  sobre  él.  El  juego  simbólico  lleva  aparejada  una 

evolución que va desde una actividad solitaria de carácter egocéntrico, hasta la participación compartida 

de varios niños en la que es necesario un reparto de roles y una representación consensuada de la trama 

lúdica. 

Desde la teoría piagetiana, el juego simbólico supone una manera espontánea y natural de interactuar 

y adaptarse al entorno. El juego simbólico constituye la primera forma que tiene el niño de representar su 

mundo, y a partir de ahí desarrollar sus esquemas  mentales hasta  llegar al pensamiento inteligente. Así 

pues,  durante  el  juego  simbólico  tienen  lugar  sucesivos  conflictos  cognitivos  que  posibilitan  la 

descomposición  de  sus  esquemas  de  pensamiento  y  la  recomposición  de  estructuras  más  complejas 

(Prieto  y  Medina,  2005).  Desde  la  perspectiva  de  Vygotski  el  juego  es  considerado  como  factor  de 

desarrollo, ya que genera una zona de desarrollo potencial desde la cual el niño puede actuar por encima 

de su edad real. Igualmente, el juego simbólico favorece el desarrollo del pensamiento abstracto y de las 

funciones psicológicas superiores, y constituye el punto de partida de la creatividad y la imaginación. El 

juego  simbólico  cumple  una  función  socializadora,  pues  supone un  reflejo  de  la  realidad  sociocultural, 

por tanto, el niño es capaz de aprender roles, comunicarse con los demás y participar de esa colectividad 

a partir de la imitación de los modelos que aparecen durante el juego (Prieto, y Medina, 2005). 

Según López Cassá (2012), desde una perspectiva afectiva: El juego simbólico aporta nuevas formas 

de  expresión  del  afecto  y  contribuye  al  desarrollo  de  la  conciencia  emocional  propia  y  ajena.  Este 

contexto  es  el  más  idóneo  para  que  el  niño  exprese  los  sentimientos,  emociones,  necesidades  e 

inquietudes que guarda en su mundo interior. Ayuda a acceder a sentimientos reprimidos y a afrontar 

muchas de las ansiedades y miedos de la vida cotidiana. Es una fuente de descarga emocional. Los niños 

son capaces de adoptar un estado emocional diferente al suyo, de asignar un rol ficticio a un personaje 

y de compartir con otra persona este rol (López Cassà, 2012, p. 28). 

Considerando  nuevamente  el  marco  legal,  el  Real  Decreto  1630/2006  sostiene  que  “especialmente 

interesante  resulta  la  consideración  del  juego  simbólico  y  de  la  expresión  dramática  como  modo  de 

manifestar su afectividad y de dar cuenta de su conocimiento del mundo” (p. 480). 

El juego simbólico cobra especial relevancia durante la infancia ya que incide directamente sobre el 

desarrollo físico, afectivo, social, intelectual y lingüístico de los niños, por tanto, contribuye a conseguir 

la  finalidad  de  la  Educación  Infantil.  Así  pues,  resulta  interesante  utilizarlo  como  recurso  educativo  y 

plantearlo en las aulas de un modo significativo. En este sentido, el docente juega un papel fundamental 



1   ...   77   78   79   80   81   82   83   84   ...   399

Similar:

Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconEs Formulario debe ser completado en el establecimiento escolar por el profesor de educación diferencial
E valuación Diagnóstica Integral de Necesidades Educativas Especiales. Decreto Supremo Nº 170/2009
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconAnalisis dimensional
El resultado del A. D. consiste en reducir el número de variables originales que entran en el fenómeno a un conjunto más pequeño,...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconConvenio de Pasantías Educativas
Para incorporar un alumno como pasante en primera instancia deberá firmarse o confirmar que posean el convenio de pasantias educativas...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconModelos lineales generalizables. Aplicación en estudios ambientales Objetivo
También son muy útiles en el caso de estudios asociativos entre variables respuesta de interés (distribución de especies, índices,...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconHerramientas Psicológicas
Capítulo La Psicología del Deporte: aspectos preliminares, definición y antecedentes históricos
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconÁmbito de encuentros volumen número 2013 revista de la universidad del este
Derechos Reservados 2009. Universidad del Este del Sistema Universitario Ana G. Méndez. Ninguna parte de esta publicación puede ser...
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconEntrenando a Atletas de Olimpiadas Especiales
Cuáles Son las Consideraciones Mentales, Psicológicas y Sociales Que Debe Conocer?
Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps iconProtocolo de actuación ante una solicitud de intervención en casos de acoso e intimidación entre compañeros/as (bullying)
Este documento tiene un carácter orientador, y solo pretende facilitar la intervención en posibles casos de maltrato entre iguales...


Descargar 5.58 Mb.
Ver original pdf