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Variables psicológicas y educativas para la intervención en el ámbito escolar volumen II comps

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Deberes escolares: ventajas e inconvenientes …

 

112                                                                                                            Variables Psicológicas y Educativas para … 

Al  mismo  tiempo,  con  bien  señala  Sánchez  (2014)  en  su  tesis  doctoral,  es  necesario  que  los 

profesores  tengan  en  cuenta  la  cantidad  de  deberes  prescritos  y  lleven  a  cabo  un  control  y  revisión 

efectiva de los mismos, así como que estén atentos a la competencia percibida del alumnado. 

Debemos tener claro que la clave no está en la cantidad de deberes prescritos, sino en la calidad de 

los  mismos  y  el  aprovechamiento  del  tiempo  que  hacen  los  estudiantes,  promocionando  el  trabajo 

autónomo de los estudiantes a la vez que trabajamos con mimo el feedback entre profesorado y alumnos, 

entre alumnos y padres, y entre familiares y docentes. (Pan, 2016; Fernández, 2016). 

Una  vez  más,  como  en  tantos otros  temas  educativos,  y  totalmente  de  acuerdo  con Sánchez-Lissen 

(2015),  el  sentido  común,  la  mesura  y  las  propuestas  equilibradas,  deben  marcar  absolutamente  los 

propósitos de esta herramienta. 

Implicaciones educativas (Cunha, 2015; Regueiro, 2016; Regueir, 2015; Valle, 2015): 

-Evitar  la  carga  excesiva  de  deberes,  sobre  todo  si  se  traba  de  tareas  tediosas  o  repetitivas  sin 

aparente utilidad, ya que pueden influir en su motivación. 

-Explicar  a  los  estudiantes  el  propósito  y  valor  de  los  deberes  de  forma  que  se  involucren  en  su 

preparación y realización. 

-Motivar a los estudiantes en la realización de las tareas y propiciar una mayor autonomía. 

-Tener en cuenta las interpretaciones y los puntos de vista de los alumnos. 

-Elegir las tareas y actividades considerando su poder motivacional y los resultados esperados. 

-Atender a la diversidad del alumnado teniendo en cuenta las capacidades y conocimientos previos. 

-Promocionar la autonomía de los estudiantes. 

-Controlar la ejecución de las tareas y los resultados. 

-Promover la implicación familiar, fomentando la colaboración entre padres y maestros. 

-Organizar talleres de formación para madres y padres. 

 

Referencias 

Cunha, J., Rosário, P., Macedo, L., Nunes, A., Fuentes, S., Pinto, R. y Suárez, N. (2015). Parents' conceptions of 

their homework involvement in elementary school. Psicothema, 27(2), 159-165. 

Del Valle, M. (2015). Deberes escolares sí o no ¿Es ese el debate? Escritura pública, 94, 40-43. 

Fernández,  R.,  Suárez,  J.  y  Muñiz,  J.  (2016).  Deberes  y  rendimiento  en  matemáticas:  papel  del  profesorado,  la 

familia y las características del alumnado. Revista de Psicodidáctica, 21(1), 5-23. 

Gómez,  M.,  Reina,  A.,  Pilar,  C.  y  Lacasa,  P.  (1999).  Los  deberes  escolares  en  la  clase  de  lengua.  Cultura  y 

Educación: Revista de Teoría, Investigación y Práctica, 13, 71.87. 

González, P., Alburquerque, M. y Lacasa, P. (1999). Los deberes escolares ¿qué hay y qué buscamos? Cultura y 

Educación: Revista de Teoría, Investigación y Práctica, 13, 21-16. 

Lacasa,  P.  (1999).  Más  allá  de  los  deberes  escolares.  Cultura  y  Educación:  Revista  de  teoría,  investigación  y 

práctica, 13, 5-19. 

Pan, I. (2016). Deberes escolares, aprendizaje y rendimiento académico en estudiantes de educación primaria

(Tesis Doctoral). Universidad da Coruña. España. 

Pan,  I.,  Regueiro,  B.,  Ponte,  B.,  Rodríguez,  S.,  Piñeiro,  I.  y  Valle,  A.  (2013).  Motivación,  implicación  en  los 

deberes escolares y rendimiento académico. Aula abierta, 41(3), 13-22. 

Polo,  I.  y  Bailén,  E.  (2016).  Deberes  escolares:  el  reflejo  de  un  sistema  educativo.  Avances  en  supervisión 

educativa: Revista de la Asociación de Inspectores de Educación de España, 25. 

Regueiro,  B.  (2016).  Os  deberes  escolares  son  beneficiosos  para  o  rendemento  académico?  Eduga:  revista 

galega do ensino, 71. 

Regueiro,  B.,  Suárez,  N.,  Valle,  A.,  Núñez,  J.  C.  y  Rosário,  P.  (2015).  La  motivación  e  implicación  en  los 

deberes escolares a lo largo de la escolaridad obligatoria. Revista de psicodidática, 20(1), 47-63. 

Reguerio,  B.,  Rodríguez,  S.,  Piñeiro,  I.,  Estévez,  I.,  Ferradás,  M.  M.  y  Suárez,  N.  (2015).  Diferencias  en  la 

percepción de la implicación parental en los deberes escolares en función del nivel de motivación de los estudiantes. 

EJIHPE: European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 3, 313-323. 

Sánchez,  B.  (2014).  Deberes  escolares,  motivación  y  rendimiento  en  el  área  de  matemáticas  (Tesis  Doctoral). 

Universidad da Coruña. España. 



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