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X workshop de la Red Emprendesur 2016; compilado por Claudia Araceli

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Es en este contexto que, como parte de su política de Vinculación con el Medio, y 

a través de su Centro de Desarrollo para la Educación Media (CEDEM), en el año 2012 

la Universidad Tecnológica de Chile INACAP, junto con Fundación Chile, implementó 

un programa de Innovación y Emprendimiento destinado a estudiantes de Educación 

Media (años 9 a 12 del proceso de educación formal obligatoria de Chile), y que en 

2013 derivó en la implementación (esta vez de forma autónoma e independiente) 

del  programa  de  innovación  y  emprendimiento  Exploro  Mi  Camino,  recogiendo 

los aprendizajes tanto de otros países, así como el desarrollo del proyecto durante 

2012.  Este  programa  tiene  por  objetivo  “promover  el  desarrollo  de  la  capacidad 

emprendedora  y  la  innovación  en  estudiantes  y  profesores  de  educación  media, 

entendida  como  actuar  identificando  problemáticas  concretas,  oportunidades  y 

riesgos,  abordando  nuevas  iniciativas  que  faciliten  niveles  de  crecimiento  en  el 

ámbito personal y académico” (Centro de Desarrollo para la Educación Media, 2016).

A la fecha Exploro Mi Camino ha logrado afectar positivamente a más de 260 

profesores en 13 de las 15 regiones del país, adjudicándose 5 fondos concursables 

del Programa Apoyo al Entorno para el Emprendimiento y la Innovación Regional de 

la Corporación de Fomento de la Producción (CORFO). En el marco de la adjudicación 

de  estos  fondos,  INACAP  realizó  mejoras  metodológicas  al  programa,  definiendo 

un  modelo  de  transferencia  estandarizado  del  mismo  a  los  establecimientos  de 

Educación  Media,  logrando  involucrar  tanto  a  profesores  como  estudiantes  en  el 

proceso.

En  el  presente  trabajo  se  expondrán  los  fundamentos  conceptuales  de 

la  metodología  Exploro  Mi  Camino,  el  núcleo  del  Programa  de  Innovación  y 

Emprendimiento, así como sus principios clave y el funcionamiento del modelo de 

transferencia a establecimientos educacionales. Posteriormente, se describirán las 

actividades que permiten poner en práctica la iniciativa.  Finalmente, se hará una 

revisión de los principales resultados de la progresión en el tiempo, con base en la 

cobertura alcanzada por el programa y los resultados de la Encuesta de Habilidades, 

Actitudes y Percepciones hacia el Emprendimiento (HAPE), instrumento de prueba 

aplicado en la ejecución 2015.

Fundamentación

En las décadas recientes, el término emprendimiento ha pasado a formar parte 

del vocabulario de uso diario a nivel internacional. El vuelco de las economías de 

manufactura  hacia  los  servicios  han  cambiado  el  paradigma  de  trabajo,  dando 

mayor espacio de desarrollo a los autoempleos, a través de medios de producción 

distribuidos  menos  concentrados,  y  con  ello  se  ha  complejizado  el  concepto  de 

empresa, haciendo necesaria la distinción entre grandes, pequeñas y micro empresas.

Entendiendo  que  el  origen  etimológico  de  la  palabra  emprendedor  tiene  raíz 

en  el  término  francés  entrepreneur  (pionero),  podemos  asumir  que  este  todo 

cambio  importante  en  el  sistema  es  un  escenario  ideal  para  el  desenvolvimiento 

de estas personas en su máximo potencial, pues se caracterizan por su libertad e 

independencia, así como por asumir riesgos, muchas veces evadidos por las personas, 

para conseguir su objetivo (Suleiman, 2015). 

Desde esta perspectiva, la definición de emprendedor va muy de la mano con la 

innovación, pues el carácter de pionero lleva consigo lo novedoso, la exploración de 

nuevos campos del conocimiento o nuevas opciones, la introducción de alteraciones 

a productos o procesos que son perfectibles.



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